試論小學(xué)德育教育中后進生的轉(zhuǎn)化

靖 靜

(江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校 江蘇 淮安 223000)

引言

如何實現(xiàn)后進生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化，是每一位教師都應(yīng)當(dāng)著重思考的問題。這既是素質(zhì)教育和課程改革的要求，也是作為一個教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。通過小學(xué)德育教育，向這部分后進生施加以積極的德育影響，培養(yǎng)他們正確的三觀，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，是實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化的一個重要途徑。

1.關(guān)注后進生群體，充分重視德育教育

在教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都喜歡尖子生。這部分學(xué)生成績優(yōu)異，好學(xué)上進，遵守紀律，自然而然成為廣大教師關(guān)注的重點。而后進生則由于學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣與優(yōu)等生有較大的差距，使得不少教師對后進生不夠重視，無論是課堂提問、課下輔導(dǎo)，還是平時對學(xué)生們的態(tài)度，都有明顯的差異。這樣做不僅無法實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，還會讓他們產(chǎn)生強烈的自卑感和逆反心理，在老師和同學(xué)面前抬不起頭。

想要實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，教師首先應(yīng)當(dāng)充分重視后進生群體，給予他們平等的關(guān)心和態(tài)度。作為教師，應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，放平心態(tài)，以師長和親友的態(tài)度對待后進生，并且應(yīng)當(dāng)給予他們更多的幫助、支持和加倍的關(guān)愛，用教師的關(guān)心和教導(dǎo)，喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲。人之初，性本善，每一位同學(xué)都渴望成為別人眼中的焦點，渴望成長和進步。后進生也一樣，只不過他們沒有找到正確的學(xué)習(xí)方向，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變對后進生的態(tài)度，在課堂上經(jīng)常向他們提問，給予他們鼓勵和支持，讓他們感到自己被老師所重視。即使回答不上來問題，教師也應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們大膽發(fā)言，積極思考，遇到會的題目主動舉手，逐漸跟上教師的節(jié)奏和同學(xué)們的進度[1]。

2.糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在：上課不認真聽講、作業(yè)不能按時完成、學(xué)習(xí)不能持之以恒，經(jīng)常是三分鐘熱度，字跡潦草、做完題不能檢查等。這些不良習(xí)慣都使他們的成績提不上來。為此，教師在教學(xué)中時時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對他們的作業(yè)檢查更加仔細，發(fā)現(xiàn)問題及時幫他找出來，一對一地對其進行輔導(dǎo)。課堂中，發(fā)現(xiàn)他們有溜號的現(xiàn)象，及時將他們的思緒拉回來，讓他們一直保持良好的聽課狀態(tài)，真正在這40分鐘內(nèi)有所收獲。時間久了，自己的成績有所提高了，他們的學(xué)習(xí)熱情也就回來了，這些良好的習(xí)慣也就自然而然養(yǎng)成了。

3.課后查缺補漏，及時輔導(dǎo)

后進生群體往往學(xué)習(xí)進度較慢，對新知識的理解和掌握能力較差，與班級上的尖子生在學(xué)習(xí)能力上有一定的差距。因此，需要教師在課后及時對他們查缺補漏，針對他們學(xué)習(xí)上遇到的問題，去解決重難點。在這個過程中應(yīng)當(dāng)注意的是，授人以魚不如授人以漁，教師不應(yīng)該把輔導(dǎo)的重點放在個別題目的講解上，而是要教會他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們明白課下及時復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的重要性。通過教師對他們的關(guān)心和輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對自己的殷切期望，從而啟發(fā)他們內(nèi)心的求知欲和學(xué)習(xí)動力。除此之外，教師可以在班級開展“結(jié)對子”活動，讓班級中成績較為優(yōu)秀的學(xué)生與這部分后進生結(jié)成一對一的學(xué)習(xí)小組，讓他們之間相互幫助，共同進步。教師則給予這些學(xué)習(xí)小組以更多的關(guān)心和支持，提供一些學(xué)法上和精神上的鼓勵，讓他們成為友好的玩伴和學(xué)習(xí)上的伙伴，共同成長，共同進步[2]。

4.加強家校溝通，共同促進后進生轉(zhuǎn)化

后進生產(chǎn)生的原因，有很大一部分來自于家庭。一些學(xué)生的父母文化水平較低，對子女教育的態(tài)度和方法不夠科學(xué)。另外，家庭的不穩(wěn)定因素，例如父母離異等情況，也將對學(xué)生的心理、生活和成長產(chǎn)生非常大的消極影響。很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、性格活潑開朗的孩子，成績突然下降，往往是由于家庭因素的影響。這些不良因素對年幼的小學(xué)生而言，無疑是沉重的打擊。因此作為教師，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生們的家庭因素，加強家校之間的溝通和聯(lián)系，經(jīng)常與學(xué)生家長進行交流，做好家長的思想工作，讓他們認識到家庭教育對子女成長的重要性。同時，學(xué)校還可以定期舉辦相關(guān)的教育講座，邀請學(xué)生家長前來學(xué)習(xí)家庭教育的相關(guān)知識，提高他們對子女教育的能力。家校之間的共同努力，能夠為學(xué)生的成長提供更加健康的環(huán)境，促進后進生的轉(zhuǎn)化[3]。

結(jié)語

綜上所述，后進生的轉(zhuǎn)化是小學(xué)教育的重中之重，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮德育教育的效果。不僅要重視后進生的成長，關(guān)心他們，愛護他們，還要給予他們更多的支持，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，走向正確人生之路。