如何寓教于“玩”，實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)教育

郭海波

(遼寧省沈陽(yáng)市沈河區(qū)教育局第三幼兒園 遼寧 沈陽(yáng) 110000)

我國(guó)著名教育家陶行知曾以《假如我重新做一個(gè)小孩》為題，闡明了兒童教育應(yīng)該包括的內(nèi)容，其中有句發(fā)人深省的話：“我要多玩玩”。玩對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，既是他們的生活方式，也是他們的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，更是他們的生命。幼兒就是在玩中生活，在玩中成長(zhǎng)。

1.玩中有得，在藝術(shù)課程中提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)

“追隨幼兒天性，關(guān)注生命成長(zhǎng)”，尊重幼兒好動(dòng)、好玩的天性，應(yīng)構(gòu)建一套“玩”的藝術(shù)課程，并成為“天性課程”體系的一個(gè)重要組成部分，其宗旨是讓幼兒在“玩”的過(guò)程中親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。

1.1 玩中有創(chuàng)意，拓展幼兒的想象空間。創(chuàng)造力是創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的完美結(jié)合，在玩中創(chuàng)意，在游戲中習(xí)得是藝術(shù)教育的最高境界。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,幼兒喜歡探究各種材料，多元化、低結(jié)構(gòu)的操作材料是幼兒體驗(yàn)的必備元素。幼兒在實(shí)際操作中去大膽地創(chuàng)作和想象，盡情地“玩”。幼兒根據(jù)材料的不同形狀和顏色可以產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想，在教師的引領(lǐng)和組織下創(chuàng)作出多元化的作品，幼兒產(chǎn)生自豪的情感，并激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

1.2 玩中享受音樂(lè)，陶冶幼兒藝術(shù)情操?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒喜歡聽自然界中各種美妙的聲音，喜歡用各種方式去表現(xiàn)他對(duì)藝術(shù)作品的理解和創(chuàng)作。音樂(lè)便成為幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域中重要組成部分。

音樂(lè)植于生活。音樂(lè)修養(yǎng)的啟蒙是在氛圍的熏陶中逐漸建立的，是潤(rùn)物無(wú)聲的感覺(jué)，是耳濡目染、潛移默化的過(guò)程，我們將音樂(lè)植入一日生活，通過(guò)聽、賞、唱、演的方式，讓幼兒在音樂(lè)的熏陶中，去自主地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，并用歌聲及肢體語(yǔ)言去表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度。

2.玩中有樂(lè)，在藝術(shù)環(huán)境中提升幼兒的審美情趣

《綱要》中指出：“環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！弊裱碍h(huán)境即課程”的指導(dǎo)思想，將藝術(shù)教育環(huán)境視作一種隱性課程，視作藝術(shù)教育不可缺少的組成部分。營(yíng)造良好的藝術(shù)教育環(huán)境有益于幼兒接受美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)、戲劇等國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)文化的熏陶，獲得豐富的審美體驗(yàn)；有益于支持幼兒在與環(huán)境的有效互動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知能力、情感經(jīng)驗(yàn)；有益于幼兒萌發(fā)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)同感和喜愛(ài)之情。

2.1 自己動(dòng)手，讓孩子成為環(huán)境的主人。基于把環(huán)境還給孩子的理念，我們倡導(dǎo)讓孩子自己去布置環(huán)境，每一處都是孩子的作品和孩子的心聲，孩子們根據(jù)教師提供的低結(jié)構(gòu)材料，自己發(fā)揮想象和創(chuàng)造，大膽地去表達(dá)和表現(xiàn)。當(dāng)孩子的作品成為藝術(shù)作品中的一個(gè)元素，使之充滿自信，讓孩子感受自己的成就，實(shí)現(xiàn)讓孩子成為環(huán)境的主人的夢(mèng)想。

2.2 潛移默化，讓環(huán)境成為孩子的朋友。環(huán)境對(duì)幼兒的藝術(shù)熏陶是在無(wú)形無(wú)聲之中產(chǎn)生的。我們力爭(zhēng)將靜態(tài)的環(huán)境變成會(huì)說(shuō)話的藝術(shù)品，讓幼兒與環(huán)境實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。硬環(huán)境更顯專業(yè)，軟環(huán)境更具魅力，水墨丹青、青花瓷瓶、葫蘆工藝、火紅燈籠，無(wú)不顯示中國(guó)的元素，民間工藝與現(xiàn)代藝術(shù)的完美結(jié)合，既是孩子們展示的天地、欣賞的樂(lè)園，更是藝術(shù)的舞臺(tái)。在這種藝術(shù)環(huán)境中體驗(yàn)，必將引起幼兒對(duì)美好事物的感知、想象，從而激發(fā)他們的審美欣賞興趣和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。

3.玩中有創(chuàng)，在藝術(shù)游戲中碰撞幼兒智慧火花

游戲的本質(zhì)是體驗(yàn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)是他們對(duì)待世界更為普遍的一種方式，藝術(shù)教育融入游戲中，孩子們便在愉快中得到藝術(shù)的熏陶和啟迪。

3.1 區(qū)域游戲蘊(yùn)含的藝術(shù)教育。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，任何一種教育都不是在老師的說(shuō)教下完成的，藝術(shù)教育也是如此。例如區(qū)域游戲中就彌漫著濃郁的藝術(shù)氛圍，幼兒在建構(gòu)區(qū)，通過(guò)用積木搭建高樓、橋梁等各種建筑物，去體會(huì)設(shè)計(jì)、造型帶來(lái)的美感；在表演區(qū)域中，可以穿上自己喜歡的服飾玩白雪公主的故事，充分體會(huì)表演的樂(lè)趣；在美工區(qū)域中，可以以各種材料為載體，創(chuàng)作出豐富多彩的造型和藝術(shù)作品。幼兒在充滿樂(lè)趣的游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)、訓(xùn)練新技能、形成新能力。

3.2 戶外游戲隱性的藝術(shù)教育。幼兒的戶外游戲是將戶外運(yùn)動(dòng)游戲化，使幼兒在愉悅的游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)健康領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，使身心和諧統(tǒng)一發(fā)展。戶外游戲也充滿了藝術(shù)性，活動(dòng)力四射的健身操、充滿競(jìng)技的投擲活動(dòng)、充滿激情的攀爬游戲等，孩子們?cè)诿烂钜魳?lè)伴隨下，藝術(shù)的魅力無(wú)處不在。

玩是孩子的天性，游戲是孩子的生命，藝術(shù)修養(yǎng)啟蒙教育同樣是幼兒發(fā)展的必經(jīng)階段，如何將這種啟蒙教育潛移默化，如何將幼兒的藝術(shù)潛質(zhì)得到最好地挖掘和激發(fā)，這是我們幼兒教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。我們只有順乎孩子天性，順從教育規(guī)律，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的熱情，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在游戲中體驗(yàn)，在實(shí)際操作中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，才能使我們的幼兒藝術(shù)修養(yǎng)啟蒙教育真正植入幼兒心中，也才能真正地實(shí)現(xiàn)“天性”教育體系的宗旨，讓我們的教育回歸天性。