幼兒園科學(xué)小實驗初探

白微莉

(福建省泉州市洛江區(qū)信和幼兒園 福建 泉州 362012)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我花了很多的時間在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方法的探索和實踐上，我發(fā)現(xiàn)簡單有趣的科學(xué)小實驗?zāi)芨玫丶ぐl(fā)幼兒的興趣。

如何開展科學(xué)小實驗?如何激發(fā)幼兒興趣和探究欲望？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題？下面分享我從實踐得來的經(jīng)驗。

1.營造氣氛激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師，是幼兒認(rèn)識世界的動力。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，把它作為科學(xué)小實驗內(nèi)容。從小班起教師就要注重培養(yǎng)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的興趣，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、自由的環(huán)境。

在“熱鬧的元宵節(jié)”小主題，布置花燈展，孩子們對琳瑯滿目的花燈異常感興趣。我及時開展小實驗：小燈泡亮了。以“幫小兔的花燈亮起來”為主線貫穿始末，通過幼兒自主操作，探索讓燈泡亮起來的方法。在看看、想想、試試中，孩子們提出了自己的疑惑，老師為什么我的燈泡亮不起來？引導(dǎo)幼兒從燈泡會亮需要具備的條件推理出4個原因:(1)燈泡壞了。(2)電線斷了。(3)電池沒電。(4)電路沒接好。

得出結(jié)論后再次操作，排除了問題，孩子們很快幫助小兔亮起了花燈，異常開心。

在科學(xué)區(qū)，提供各種生活中常見的物品：回形針，鐵環(huán)，銅鑰匙，紙片，布條，花片，小木片等，讓幼兒探索哪些物體能導(dǎo)電？哪些物體不能導(dǎo)電？孩子們做實驗的興趣高，不斷嘗試，積極探索，很快找到了答案，孩子們的好奇心得到保護(hù)，探索欲得到支持，寬松的氛圍，讓孩子科學(xué)探索興趣日益增強(qiáng)。

2.內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)

教師要了解孩子的能力，善于捕捉本年齡段幼兒感興趣的事物，來選擇科學(xué)小實驗的內(nèi)容。“時時處處有教育”“方方面面有科學(xué)”，選擇貼近生活中常見的事物，引導(dǎo)他們在對比中提出問題，產(chǎn)生探索的興趣。

在觀看國慶閱兵儀式上，看到解放軍叔叔穿上迷彩服，有的小朋友說：“我看到有種蛋也有迷彩服，雞蛋鴨蛋沒有迷彩服?！币虼耍以O(shè)計了科學(xué)活動：有趣的蛋，幫助孩子認(rèn)識各種蛋，孩子們非常感興趣。我還組織開展小實驗《鵪鶉蛋寶寶變白記錄》，引導(dǎo)幼兒大膽觀察和實驗，得出白醋能幫助鵪鶉蛋變白，這一有趣的化學(xué)現(xiàn)象，嘗到了科學(xué)探索成功的樂趣。

3.實驗過程“游戲化”

寓科學(xué)教育于游戲中，讓幼兒在游戲化的情境中做實驗，最符合幼兒的天性的，備受幼兒歡迎。

例如：光影探秘活動中，我創(chuàng)設(shè)了“孫悟空大戰(zhàn)盤絲洞”的情境，讓孩子們扮演角色，游戲的形式讓孩子們更加積極參與，大膽探索出影子形成的條件：有光才會有影子；不透光的物體才會有影子。

通過合作實驗，發(fā)現(xiàn)影子的變化與光和物體的距離和位置有關(guān)。大膽想象，嘗試運(yùn)用光影知識戰(zhàn)勝蜘蛛精的愉悅感。

我還在班級每周進(jìn)行科學(xué)小實驗分享，孩子們當(dāng)上小老師教大家做小實驗。在班級營造濃郁的科學(xué)探究氛圍：互動墻上與孩子一起制定了每個階段的實驗計劃；展示小實驗精彩瞬間；宣傳力學(xué)、聲學(xué)、磁學(xué)、光影、化學(xué)等科學(xué)小常識；提高豐富多彩的小實驗操作材料。以繪本故事的境界激發(fā)幼兒游戲心，讓幼兒在自主實驗中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)到了很多科學(xué)知識。

“小螞蟻過河”的科學(xué)小實驗中，我提醒幼兒，將四艘不同紙質(zhì)的小船同時放置水中，進(jìn)而觀察四艘的船。通過情境激趣—猜測—交流總結(jié)，層層遞進(jìn)為幼兒提供材料讓幼兒與材料互動，幼兒的興趣高，我還有意識設(shè)置一些障礙，如：臺風(fēng)來了，讓幼兒闖關(guān)。引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒大膽用比較準(zhǔn)確的來表述自己觀察到的形象，游戲性促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，幼兒開動腦筋、反復(fù)思考和觀察實驗現(xiàn)象，勝利闖關(guān)。

4.結(jié)語

蘇霍姆林斯基全面發(fā)展的教育理論，教師的職責(zé)是：全面地發(fā)展每一個學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)他的稟賦，形成對藝術(shù)創(chuàng)作的才能，以便使他享有一種多方面的完滿的精神生活。我們應(yīng)該讓幼兒成為科學(xué)小實驗的主人，激發(fā)幼兒的興趣，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來，從“教師獨(dú)奏”到“幼兒獨(dú)奏合奏”，讓幼兒在開放、自由、愉悅、自信的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探索。從小樹立起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，長大為我國的科技發(fā)展作出貢獻(xiàn)。