民間手工在幼兒美術教學中運用的問題及對策

陳星燁

(江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬欣幼兒園 江蘇 昆山 215300)

民間藝術文化是傳統(tǒng)文化的關鍵組成部分，人們通過了解民間藝術文化，能夠從中感受到藝術的魅力，了解人生哲理。但隨著社會的發(fā)展，很多民間藝術文化都面臨失傳。而幼兒園的教育重點都放在培養(yǎng)學生的學習習慣與價值觀方面，只是采取枯燥的教學方法，很難讓年齡較小的孩子理解。假如能夠在幼兒園中滲透民間藝術文化，就能夠有效克服傳統(tǒng)教育的缺點，調動學生的積極性，提高教學效果。

1.將民間手工納入幼兒美術教學中的必要性

1.1 傳承中華民族文化。我國是古典文化大國，也是目前有保存歷史記錄最長的國家，我國的文化傳承底蘊之豐可窺一二。而我國自二戰(zhàn)以來，文化傳承保持數(shù)量逐漸下降，許多地方文化甚至面臨著消亡，當代人在社會向前發(fā)展的同時還需要向后保護文化，可以說肩負重任，但是大部分人還沒有意識到文化的斷裂會帶來什么樣的危害，對文化傳承的態(tài)度是無知的，這是對我國最豐厚財富的損害，也是對我們自己造成的傷害。

1.2 增強幼兒自身能力。在幼兒成長過程中，需要學習的東西有很多，需要認識的事物也有很多，但幼兒記憶力、意志力、理解能力較成年人有極大差距，以對待成年人或已上學的學生的教學方式教育幼兒顯然是極其不明智的，容易導致幼兒學習難度增加、產(chǎn)生厭學心理等不良心理。而通過將民間手工文化引入幼兒美術教學中，學生可通過簡單有趣的校手工或小制作對當?shù)氐娘L土人情、區(qū)域發(fā)展、地理環(huán)境等產(chǎn)生一個初步的印象，在獲取到這個基礎印象后，在進入小學的語文學習過程中，乃至初中高中的政治、地理、歷史學習中都會受益無窮。

2.注重幼兒教師的民間藝術素質培養(yǎng)

幼兒園教師作為幼兒園孩子生活學習的引導者，自身的一言一行以及文化素養(yǎng)都對幼兒有一定的影響。對于幼兒園的民間藝術文化教學，只有老師自身對民間藝術有足夠的了解和學習，才能更好地將民間藝術文化傳播給幼兒園的孩子。例如，老師在向幼兒傳授我國民間藝術剪紙文化時，剪紙是我國著名的民間藝術不僅考驗剪紙人的技術同樣也對剪紙人的創(chuàng)作力有一定的要求，讓幼兒對我國剪紙文化有一定的學習和了解就可以培養(yǎng)他們的動手能力和思維創(chuàng)造能力。幼兒階段的孩子好奇心很強，會探究很多問題。如在進行剪紙時可能會問一些問題，如“剪紙都是用來做什么的？為什么要進行剪紙？”老師就要對剪紙文化有足夠的了解才能回答幼兒的問題，通過回答問題進行拓展，不僅豐富了幼兒的文化知識，也讓孩子對剪紙文化有了深刻的理解。

3.選擇適合幼兒學習的民間藝術，增加幼兒民間藝術文化課程

我國的民間藝術豐富多彩，例如最常見的民間藝術有剪紙、戲曲、刺繡、風箏、木偶、泥塑，等等。而這些藝術的多種多樣也為幼兒園民間藝術文化課程提供了選擇，但并不是所有民間藝術文化都適合幼兒學習。如像玉雕這種需要許多危險工具和昂貴材料的，就不適合幼兒學習，不僅危險還浪費財力物力，幼兒也對這種有困難的藝術不感興趣，所以幼兒教師要根據(jù)幼兒的特點進行選擇一些有趣適合幼兒學習的民間藝術進行教學。例如，像風箏、剪紙和泥塑這樣簡單有趣的民間藝術，幼兒園都可以選擇開設課程，這樣有趣的藝術會讓幼兒園階段的孩子產(chǎn)生興趣，通過簡單的動手實踐讓幼兒對民間藝術有深刻的印象和了解，進而會增加老師教學的有效性。選擇適合幼兒學習的民間藝術，開設多種課程，讓幼兒進行多方面民間藝術文化的熏陶，達到讓多種民間藝術文化融合到幼兒園教育之中。

4.實踐出真知，培養(yǎng)學生手腦協(xié)調

在教學中，再多的案例不如一次的實踐，所以在教學過程中，教師需要將傳統(tǒng)民間手工藝技術帶入課堂，讓學生們實際地感受民間手工藝的美。例如將泥人帶入課堂，引導學生進行自我創(chuàng)作，根據(jù)自身所想進行創(chuàng)造(這里可以使用無毒黏土代替陶泥)，在培養(yǎng)學生動手能力的同時還有助于學生想象力的開發(fā)，可謂一舉多得。在教學過程中，實踐是必不可少的，幼兒多進行手工活動有助于小腦發(fā)育，是幼兒美術教育過程中必不可少的一部分。

5.通過民間藝術活動培養(yǎng)學生的審美能力

在藝術教育過程中，還應當考慮到孩子們的心理發(fā)展特點以及孩子們的興趣點等，與幼兒一起自由地討論民間藝術作品。這樣能夠幫助幼兒將感知經(jīng)驗系統(tǒng)化，促使幼兒從表面感知向真正的審美感知方面發(fā)展，由此培養(yǎng)學生的審美感知力。此種敏銳的感知力主要表現(xiàn)在對作品的第一印象基礎上，仔細觀察民間藝術作品，如作品表達的情感以及要素特征;觀察作品所處的自然環(huán)境與背景等。例如在教學中，教師可在生活活動餐后帶領孩子到戶外來觀察幼兒園的不同角落，聆聽自然的聲音，還可引導孩子發(fā)現(xiàn)幼兒園環(huán)境中關于美的元素，例如園內的“春暉堂”與百年榕樹等。

總之，民間手工藝引入幼兒美術教學中百利而無一害，通過對幼兒進行傳統(tǒng)民間手工藝教學有助于培養(yǎng)學生民族自信，對幼兒的智力、動手能力、鑒賞能力等各個方面都有較強提高，為幼兒的成長發(fā)展提供了充足動力，同時也給予了中國傳統(tǒng)文化的傳承一個明亮的未來。