“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園開展家園共育的策略

翟婷培

(安徽省鳳陽縣中都南苑幼兒園 安徽 滁州 233100)

父母是孩子的第一任教師，但是當(dāng)前家庭教育卻差強(qiáng)人意，主要原因在于家長缺乏對幼兒教育專業(yè)知識的理解和認(rèn)知，也難以有效理解幼兒的心理。所以在家庭教育過程中，家長會選用不恰當(dāng)?shù)姆绞今{馭幼兒，此種教育模式，嚴(yán)重阻礙了幼兒健康成長。在傳統(tǒng)教育過程中，教師與家長要采用家長會的形式溝通交流，大多數(shù)是幼兒園對家長的單向信息傳輸，此種交流模式十分有限，難以加強(qiáng)教育效果。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，幼兒可以創(chuàng)建家園互動平臺，創(chuàng)建多元化的課堂教育模式，有助于加強(qiáng)家園一體化，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。

1.互聯(lián)網(wǎng)+時代下的家園關(guān)系的定位

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，對新媒體技術(shù)應(yīng)用，使得幼兒教育呈現(xiàn)出家長與幼兒教師互動溝通的良好局面，家園共育在互聯(lián)網(wǎng)+的時代下，家長與幼兒教師能夠自由在平臺中交流，家長能夠獲得幼兒在幼兒園的生活情況，而且在平臺中，家長也能夠通過幼兒園所發(fā)送的資料進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)教育。例如，在幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)中，家長容易擔(dān)心幼兒的生活質(zhì)量，此時幼兒教師可通過發(fā)送視頻向家長傳遞幼兒的學(xué)習(xí)以及生活情況，降低家長的擔(dān)憂。而且在平臺中，家長可通過不斷的交流，深化學(xué)習(xí)育兒知識，家長能夠與幼兒教師共同完成幼兒的教育。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下創(chuàng)新對家長的宣傳方式

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，幼兒園家園共育活動要想獲得家長的理解與支持，就需要加大幼兒園的宣傳力度，讓家長全面了解教師的水平及保教能力，如此才能充分調(diào)動家長的參與積極性。但在宣傳幼兒園和家園共育活動時應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的口頭說教方式，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的優(yōu)勢進(jìn)行宣講，比如教師可以創(chuàng)建一個專屬的幼兒園平臺或公眾號并讓家長關(guān)注，然后在平臺上推送介紹教師的學(xué)歷、照片、職稱等信息，讓家長隨時瀏覽查閱，使其認(rèn)識到幼兒園也和城市幼兒園一樣具備同等的教學(xué)實(shí)力，從而安心將幼兒送來學(xué)習(xí)，積極配合家園共育活動開展。家長送孩子上學(xué)后，最關(guān)心的還是幼兒在園內(nèi)的保教情況。為了讓家長放心，教師可以先搜集班級內(nèi)每位幼兒家長的QQ號或微信號，然后組建一個班級群來分享幼兒日常情況或發(fā)布日常通知等，教師在平時可以用手機(jī)拍攝幼兒好好吃飯、學(xué)習(xí)、活動的照片發(fā)到家長群里，讓家長隨時了解孩子的情況。在完成宣傳和安撫家長工作后，教師還需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”去轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓家長教育思想跟上時代發(fā)展腳步。對于幼兒園常見的游戲教學(xué)，多數(shù)家長都表示反對，他們認(rèn)為玩游戲根本不是學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師要求家長幫忙收集游戲材料時，家長總是愛搭不理。對于此，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集常見的花生殼、木塊、竹片等材料制作成優(yōu)美的圖畫，經(jīng)過裝裱后發(fā)到幼兒園專屬網(wǎng)站上并注上作者簡介，家長看到這些優(yōu)美的圖畫后，就能明白游戲教學(xué)的含義了，這對于家園共育的實(shí)現(xiàn)非常有利。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富幼兒家庭服務(wù)方式

為了更好地鼓動家長參與共育活動，幼兒園教師可以先調(diào)查幼兒家長文化情況及家庭狀況，對于文化素質(zhì)較低、收入較低且不會使用網(wǎng)絡(luò)的家長，可以采取送教上門服務(wù)，而對于文化素質(zhì)較高且會使用電腦、手機(jī)上網(wǎng)的家長，就可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢來提供針對性服務(wù)。比如，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”去引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)幼兒保健知識，教師在幼兒園專屬網(wǎng)站上可以結(jié)合每個季節(jié)特征去搜集幼兒園養(yǎng)護(hù)常識，包括飲食、服裝、活動等方面，教師對于每方面防護(hù)都給出合理建議，讓家長了解日常如何做好幼兒保健工作。又如，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)家長去學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。《指南》作為一部專業(yè)指導(dǎo)教育文件，家長通常不會接觸了解，所以為了讓家長更好地吸收其中的精華，教師可以把該文件上傳到幼兒園網(wǎng)站或群里去，與家長尤其是年輕家長共同解讀，每次學(xué)習(xí)完后還可以適當(dāng)拋出1-2個問題讓家長之間相互探討，最后將探討所得觀點(diǎn)發(fā)表到網(wǎng)站上，這對于家長今后家庭教育的開展是非常有幫助的。另外，教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢組織家長開展閱讀交流活動，事先調(diào)查好家長的閱讀喜好，然后分別列出閱讀書目并打印發(fā)放給家長，教師可以推薦家長看類似《好媽媽勝過好老師》等這種作品，鼓勵家長將文中多種理論觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育中，同時在網(wǎng)站上寫出自己的讀后感，讓家長之間相互交流心得感悟，提升自身文化修養(yǎng)。

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代下，在實(shí)踐教育中實(shí)施幼兒園家園共育的教育模式，不但能夠提高教師的教育素養(yǎng)，而且家長也能夠陪伴幼兒共同成長，提高了對幼兒教育的同時，促進(jìn)了幼兒身心的健康發(fā)展。