幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展與組織策略的研究
——從《愛(ài)跳的羊角球》談?wù)動(dòng)變浩胶饽芰Φ陌l(fā)展與組織策略

謝 波

(湖北省襄陽(yáng)市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園 湖北 襄陽(yáng) 441003)

《指南》在健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展部分的目標(biāo)指出，幼兒要“具有一定的平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”。平衡是人類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)，平衡活動(dòng)有助于良好情緒、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，克服畏難情緒、退縮心理的發(fā)展。

發(fā)展幼兒平衡動(dòng)作可以借助的平衡器械有半月?lián)u、平衡木、轉(zhuǎn)椅、蕩橋、梅花樁等。除此之外，家長(zhǎng)在家中自備羊角球、滑板、輪滑鞋等有助平衡鍛煉的各種器械玩具，激發(fā)幼兒對(duì)平衡活動(dòng)的興趣。羊角球，是每個(gè)家庭都能買(mǎi)到的玩具，它具有騎、坐、跳、拍等功能，使用起來(lái)安全可靠。除了能很好的鍛煉幼兒腿部力量、提高彈跳能力，還能在跳躍過(guò)程中掌握平衡、協(xié)調(diào)能力。羊角球作為常見(jiàn)的一種體育活動(dòng)器械深受孩子們的喜愛(ài)。幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)和羊角球的接觸，不僅了解到有關(guān)球的一些知識(shí)和特性，還能通過(guò)探索挖掘多種玩法，促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作平衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。

1.根據(jù)幼兒發(fā)展水平及特點(diǎn)，制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教師要分析本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平，根據(jù)幼兒年齡特征確定基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)；其次，在制定目標(biāo)中要考慮幼兒的社會(huì)交往能力、情感品質(zhì)的培養(yǎng)，不能只偏于技能而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)?！稅?ài)跳的羊角球》活動(dòng)目標(biāo)定為：了解羊角球的特性、探索羊角球的多種玩法、能在跳躍活動(dòng)中掌握身體的協(xié)調(diào)平衡；有不怕困難的意志品質(zhì)和勇于探索的精神；感受和同伴游戲的樂(lè)趣，體驗(yàn)勝利后的喜悅。

2.成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，提升指導(dǎo)策略，更好的組織活動(dòng)

幼兒園體育課的基本結(jié)構(gòu)也需要遵從體育活動(dòng)的規(guī)律，一般采用三段式結(jié)構(gòu)：熱身環(huán)節(jié)——基本環(huán)節(jié)——放松環(huán)節(jié)。因幼兒這個(gè)特殊年齡段身心特點(diǎn)和學(xué)練方式的不同，幼兒體育課更多的需要游戲化的手段來(lái)進(jìn)行實(shí)施，目的在于提高活動(dòng)吸引力，提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.1 熱身環(huán)節(jié)。熱身環(huán)節(jié)是體育課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。以羊角球?yàn)榈谰撸妹骺斓囊魳?lè)配以操節(jié)的形式，充分活動(dòng)身體各部位，并有針對(duì)性的對(duì)下肢及腳踝部位進(jìn)行重點(diǎn)熱身，調(diào)動(dòng)幼兒情緒專(zhuān)注幼兒注意力，為下一步的幼兒練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 基礎(chǔ)部分。此環(huán)節(jié)是體育課的核心部分，通常分為三個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。

第一階段：自主探索。

通過(guò)對(duì)器械的探索性活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新玩法、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)幼兒的自主性和創(chuàng)造性培養(yǎng)。

活動(dòng)中，教師針對(duì)性設(shè)定相應(yīng)的探索任務(wù)。根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，拋出一系列問(wèn)題“你玩過(guò)羊角球嗎”“可以怎么玩”“你能跳多高”“能試試和小伙伴一起玩嗎”“玩的過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么安全”幼兒帶著問(wèn)題有目的的進(jìn)行探索，既提高了探索活動(dòng)的興趣，又為下一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施奠定資源基礎(chǔ)。

這一階段，教師要善于做幼兒的關(guān)注者。一要關(guān)注幼兒安全。幼兒的活動(dòng)方式是否存在安全隱患；是否會(huì)影響他人；是否需要教師介入調(diào)整；二要關(guān)注全體幼兒活動(dòng)情況。幼兒是否都已處于活動(dòng)狀態(tài)；是否存在困難需要幫助等。教師在幼兒活動(dòng)范圍的外圍巡回觀(guān)察，關(guān)注每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況，尊重個(gè)體差異，留心發(fā)現(xiàn)下一環(huán)節(jié)的資源基礎(chǔ)。

第二階段：交流學(xué)習(xí)。

這是幼兒學(xué)習(xí)新動(dòng)作技能的核心過(guò)程。通過(guò)師幼互學(xué)、幼幼互學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，使幼兒感知?jiǎng)幼饕I(lǐng)及方法，通過(guò)集體練習(xí)、體驗(yàn)比較、找出差異、從而形成新的動(dòng)作和游戲經(jīng)驗(yàn)。

在探索活動(dòng)進(jìn)行到一定時(shí)間后，教師召集幼兒以隊(duì)列、散點(diǎn)或弧形站立，保證每個(gè)孩子都能清晰的觀(guān)察到教師和示范幼兒的站位點(diǎn)，集中進(jìn)行交流。

示范環(huán)節(jié)，充分利用幼兒榜樣的影響作用，激發(fā)幼兒相互學(xué)習(xí)的興趣。幼兒的選擇是基于教師在探索活動(dòng)環(huán)節(jié)中觀(guān)察后確定的。教師用有針對(duì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)“你是怎樣跳過(guò)去的，展示給大家看一下”使幼兒明確自己展示的內(nèi)容。

在幼兒展示示范的同時(shí)或是結(jié)束后，教師應(yīng)用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉動(dòng)作的要領(lǐng)或技術(shù)要求，讓幼兒在觀(guān)察學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步感知?jiǎng)幼饕I(lǐng)。

示范結(jié)束后即可進(jìn)入學(xué)練階段，適時(shí)組織調(diào)整活動(dòng)難易程度、活動(dòng)強(qiáng)度、并輔以個(gè)別指導(dǎo)?；顒?dòng)中，考慮到孩子們的個(gè)體差異，教師將皮筋高度由低到高調(diào)整，難度層層遞增；將不同高度的皮筋分開(kāi)擺放，幼兒根據(jù)自己的能力選擇練習(xí)難度；空間的合理安排，器械的科學(xué)利用，減少了不必要的過(guò)渡環(huán)節(jié)和幼兒排隊(duì)消極等待的現(xiàn)象，也提高了活動(dòng)的實(shí)效性。

第三階段：鞏固提升。

前期的學(xué)習(xí)，幼兒體能已有所下降，教師可采取一定的組織策略，既保證幼兒高昂的游戲情緒，又可適時(shí)調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

活動(dòng)中，以競(jìng)賽游戲的形式，激發(fā)幼兒繼續(xù)參加游戲的積極性。幼兒分成四組，每組4人參賽，其他幼兒做裁判，給予幼兒適時(shí)調(diào)整身體機(jī)能的休息時(shí)間，減輕運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

2.3 放松環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)目的在于使幼兒身心舒緩，情緒逐漸平靜下來(lái)?；顒?dòng)的主要練習(xí)肢體部位作為放松重點(diǎn)，和著音樂(lè)相互拍打或自行按摩，進(jìn)行有效的放松活動(dòng)。

3.及時(shí)反思、優(yōu)化調(diào)整

教學(xué)反思是教師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、批評(píng)精神。幼兒園體育活動(dòng)不是一層不變的，幼兒階段性的發(fā)展也存在極大的差異性，在教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)反思，通過(guò)觀(guān)察、回顧、自我診斷學(xué)會(huì)自我批評(píng)、自我肯定，培養(yǎng)教師敏銳的觀(guān)察能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力、駕馭課題能力。通過(guò)反思，積累豐富的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展以體育為主要形式的教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。