探討幼兒園小班幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀與改善策略

王 琦

(安徽省滁州市鳳陽縣中都南苑幼兒園 安徽 滁州 233100)

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，我國幼兒教學(xué)工作取得了豐碩的成果。然而，在看到成績的同時(shí)，我們也不應(yīng)該忽略其中存在的問題，例如很多幼兒園過分重視幼兒的智力發(fā)育，而忽略了培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，等等。因此，幼兒園在重視和培養(yǎng)兒童智力發(fā)育的同時(shí)，也應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。本文中，筆者談?wù)劥龠M(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的策略：

1.幼兒生活習(xí)慣中存在的問題

1.1 教師與家長的合作缺乏一致性。加強(qiáng)幼兒園與幼兒家長之間的聯(lián)系是保證幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的過程中，教師要與家長保持一致。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師與家長的合作不一致的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在，部分家長把教育幼兒的責(zé)任全推卸給教師，缺乏責(zé)任感，有的家長認(rèn)為只要配合教師的工作就可以，缺乏主見和創(chuàng)新力，這樣導(dǎo)致教師特別是家長在幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成過程中比較被動(dòng)，更甚者，有的家長從小溺愛幼兒，不按教師的要求去做，放松對孩子的要求，使得教師在學(xué)校里培養(yǎng)的兒童的習(xí)慣在家里得不到執(zhí)行。

1.2 教師沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)觀念。很多教師在培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣方面沒有系統(tǒng)的知識(shí)，沒有形成完整的教學(xué)規(guī)劃，從而使得教師的教學(xué)顯得雜亂無章。很多教師沒有根據(jù)兒童的成長發(fā)育特點(diǎn)安排兒童的習(xí)慣的養(yǎng)成，而是比較隨意，如讓小班的兒童養(yǎng)成珍惜飯菜和不浪費(fèi)糧食的習(xí)慣，讓中班的學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)和勤勞節(jié)儉的習(xí)慣等，明顯不符合兒童的年齡段的特點(diǎn)和規(guī)律。

2.在家庭中幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的有效途徑

2.1 充分發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用。幼兒好勝心比較強(qiáng)，渴望得到家長以及教師的激勵(lì)和表揚(yáng)，在幼兒教育期間，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)一定要結(jié)合幼兒內(nèi)心需求進(jìn)行，進(jìn)而可以體現(xiàn)出榜樣激勵(lì)作用，為幼兒形成良好行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，達(dá)到正面宣傳效果，使得幼兒能夠自覺遵守行為規(guī)范，進(jìn)而可以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

例如在實(shí)際教學(xué)中，教師還要善于對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，將行為端正的幼兒作為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)品學(xué)兼優(yōu)，積極鼓勵(lì)幼兒向他看齊。對于行為習(xí)慣不正確的幼兒，要及時(shí)進(jìn)行糾正，對于一些不夠整潔的幼兒，教師的說教起不到有效作用的話，可以要求此類幼兒承擔(dān)衛(wèi)生委員，代替教師對班級(jí)衛(wèi)生以及幼兒衛(wèi)生進(jìn)行檢查，同時(shí)向幼兒簡述一些相關(guān)衛(wèi)生故事等，從而使這些幼兒受到影響，自覺養(yǎng)成講衛(wèi)生的行為習(xí)慣[1]。

2.2 構(gòu)建家園紐帶關(guān)系。偵家庭、幼兒園是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的主要場所，所以家長和教師必須要聯(lián)合起來，形成合力共同應(yīng)對，攜手共進(jìn)，為幼兒健康成長以及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，從而可以達(dá)到教育統(tǒng)一化的真實(shí)目的。所以在新時(shí)期下需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好家園紐帶關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中引入家園聯(lián)系內(nèi)容，提升家長和教師之間的溝通質(zhì)量，在新時(shí)期下顯得格外重要和有價(jià)值。

家園聯(lián)系就是家長和教師針對幼兒各方面能力和素養(yǎng)進(jìn)行考核和分析，彼此之間可以通過多種形式進(jìn)行溝通，向?qū)Ψ疥U述幼兒的行為和舉止等，無論在家庭還是在學(xué)校都做好引導(dǎo)工作，使得幼兒能夠形成良好行為習(xí)慣。比如，教師可以向家長了解幼兒是否過于依賴家庭，是否可以在小班中嘗試做一些小事，自身是否擁有基本禮儀和教養(yǎng)等。

3.提高幼師的素質(zhì)，發(fā)揮幼師的示范榜樣作用

在一些教育不發(fā)達(dá)的省份和地區(qū)，由于教育水平比較落后，幼兒園與中小學(xué)相比一直處在基礎(chǔ)教育的短板，加上近幾年來民辦幼兒園的崛起，這些幼兒園的共同特點(diǎn)是辦園時(shí)間不長，從而沒有形成系統(tǒng)有效的兒童良好習(xí)慣培訓(xùn)系統(tǒng)。因此，對于這類幼兒園來說，應(yīng)該加強(qiáng)教師這方面的培訓(xùn)工作，提高幼師這方面的素質(zhì)和技能，讓幼師意識(shí)到良好的習(xí)慣對于兒童健康成長的重要性，和對于自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要作用。其次，幼師要發(fā)揮自身的模范引導(dǎo)作用。幼兒模仿能力比較強(qiáng)，幼師的一言一行都是兒童效仿的對象。因此，教師要嚴(yán)格要求自己，用自己的良好習(xí)慣來為兒童做好表率，促使兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如，幼師要注意自己的形象，衣著大方得體，不穿過于暴露的服裝，談吐文明，態(tài)度和藹可親。與人交談時(shí)多用“請”“謝謝”“沒關(guān)系”等禮貌用語，給兒童做好示范作用。吃飯、上廁所要排隊(duì)，看到地上扔的玩具和紙筆，隨手撿起來，通過言傳身教，引導(dǎo)兒童自覺不自覺地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，教師首先要抓住這時(shí)期兒童的年齡和性格特點(diǎn)，有針對性地展開教學(xué)活動(dòng)。其次，對幼師開展定期的專業(yè)技能培訓(xùn)，讓幼師意識(shí)到良好的習(xí)慣對于兒童健康成長的重要性。同時(shí)，兒童活潑而好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，教師要嚴(yán)格要求自己的一言一行，為兒童做好榜樣示范作用。最后，家長也是兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要一環(huán)。家長要為兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成營造良好的家庭環(huán)境，同時(shí)教師要設(shè)法取得家長的配合，利用開家長會(huì)的契機(jī)，對家長進(jìn)行培訓(xùn)，全方位提高家長對兒童的家庭教育。