行走在本真道路上的幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

王愛(ài)娟

(寧夏銀川市永寧縣第二幼兒園 寧夏 永寧 750100)

引言

研究在本真道路上幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，是為了給予幼兒更好的學(xué)習(xí)氛圍和教育過(guò)程。區(qū)域游戲可以算得上是幼兒園幼兒最喜歡的一種游戲類型。在教育過(guò)程中，注重區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，同樣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，像成人一樣，坐在教室里聽(tīng)課是很枯燥無(wú)聊的。幼兒園幼兒由于年齡都比較小，所以十分具有活力和創(chuàng)造力。如果教師一味地束縛幼兒的行動(dòng)，采取成人的教育模式教授幼兒園幼兒，實(shí)際上是對(duì)幼兒身心發(fā)展的束縛和阻礙。

1.行走在本真道路上的幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式

在剛剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，幼兒會(huì)對(duì)集體生活產(chǎn)生一定的抵觸心理。在面對(duì)很多陌生的同齡人和成人時(shí)，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼心理。這時(shí)，教師就可以利用區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)?yè)崞接變浩鸱欢ǖ那榫w。例如可以設(shè)置家庭模式的游戲，邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)來(lái)到校園內(nèi)和幼兒一起做活動(dòng)，幫助幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，從而讓幼兒心中產(chǎn)生安全感。這樣就可以減緩幼兒對(duì)幼兒園的抵觸心理和恐懼，心理逐漸的接受幼兒園環(huán)境。教師也可以利用游戲區(qū)域創(chuàng)建的方式組織游戲，教師和幼兒分別擔(dān)任不同的角色。例如教師在游戲中可以作為父母親的角色，然后讓班級(jí)內(nèi)的幼兒負(fù)責(zé)扮演其他不同的角色，例如負(fù)責(zé)做飯的廚師，負(fù)責(zé)打掃的人員等等。共同構(gòu)建游戲秩序的正常運(yùn)作。在這個(gè)過(guò)程中，由教師逐漸引導(dǎo)幼兒度過(guò)由家庭向?qū)W校的過(guò)渡期。同時(shí)，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，逐漸接受教師在幼兒生活中的角色和存在。

教師也可以設(shè)置一些社會(huì)角色的區(qū)域游戲內(nèi)容。在以愛(ài)心醫(yī)院為主題的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以幫助幼兒提前準(zhǔn)備好需要的制作材料。然后在教師的正確引導(dǎo)下，帶領(lǐng)幼兒共同制作游戲中所需要用到的道具。既可以增加幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)又能拓展幼兒的創(chuàng)造思維。像聽(tīng)診器、針管、藥瓶等用具都可以通過(guò)手工制作來(lái)完成。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)具有繪畫(huà)能力的幼兒來(lái)制作一些宣傳畫(huà)報(bào)。組織動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)動(dòng)手裁剪游戲中需要的服飾和裝飾品。在這種游戲設(shè)置里，幼兒可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。并且?guī)椭變禾崆敖⑴c社會(huì)關(guān)系之間的橋梁。

2.行走在本真道路上的幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)

教師在設(shè)置區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，需要注意結(jié)合所屬幼兒園的教育定位和地方特色。隨著國(guó)家政策的大力支持，在很多偏遠(yuǎn)山區(qū)和落后地區(qū)都建立了幼兒園。像這種類型的幼兒園，他的教育定位不僅僅是要讓幼兒接受該有的教育。同時(shí)也承擔(dān)起了對(duì)幼兒的守護(hù)和陪伴工作。教師在進(jìn)行去游戲環(huán)境，創(chuàng)設(shè)是要充分結(jié)合幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)。偏遠(yuǎn)山區(qū)的幼兒從小接觸到的書(shū)籍就比較少，所以教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，很有必要在教室內(nèi)設(shè)置圖書(shū)角之類的區(qū)域。同時(shí)，在進(jìn)行游戲的設(shè)置，是可以結(jié)合一些童話故事，在做游戲的同時(shí)，讓幼兒了解和感受到童話故事的魅力。同時(shí)可以準(zhǔn)備一些繪畫(huà)用具培養(yǎng)幼兒的符號(hào)表達(dá)能力。由于落后地區(qū)的幼兒與父母之間，接觸和溝通的機(jī)會(huì)比較少。所以幼兒的自我表達(dá)意識(shí)就會(huì)比較弱，教師可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)正確引導(dǎo)幼兒的自我表達(dá)。隨著幼兒年齡的逐漸增加，教師對(duì)幼兒的繪畫(huà)要求也要產(chǎn)生階梯性的變化，增加幼兒在區(qū)域游戲中面臨的難度。在設(shè)置區(qū)域游戲時(shí)，教師也要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。例如山區(qū)的幼兒園，就可以引導(dǎo)幼兒描繪出山水圖。少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園，就可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐慕ㄖ厣头椞卣?。甚至還可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作當(dāng)?shù)氐闹麡?lè)器等等。在區(qū)域游戲中融合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的目的，就是為了結(jié)合生活實(shí)際。幼兒可以憑藉生活經(jīng)驗(yàn)，更容易理解游戲內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要始終將幼兒的學(xué)習(xí)感受放在首位。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式，在幼兒園教育過(guò)程中應(yīng)用的時(shí)間并不長(zhǎng)。但是教學(xué)效果是十分顯著的。所以教師在應(yīng)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育模式時(shí)，要不斷地發(fā)現(xiàn)教育模式中的問(wèn)題，并且加以改正。同時(shí)，教師在設(shè)置教育內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合幼兒的真實(shí)需求。同時(shí)營(yíng)造一種歡快有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒園教育過(guò)程中，人格培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成要比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。區(qū)域游戲是一項(xiàng)符合幼兒園幼兒心理特征和身體發(fā)展特征的游戲類型。教師注重區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，就是在為幼兒受教育過(guò)程做鋪墊。