在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的對(duì)策分析

張春林

(安徽省六安市舒城縣舒茶鎮(zhèn)中心幼兒園 安徽 六安 231334)

1.民間藝術(shù)文化對(duì)幼兒園教育教學(xué)的積極作用

1.1 有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒園階段學(xué)生的自身發(fā)展能力有限，尚未形成明確的認(rèn)知導(dǎo)向與行為習(xí)慣。所以，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到該類影響問(wèn)題，積極通過(guò)更多具有趣味性的教學(xué)方式，開(kāi)展自己的實(shí)際教學(xué)工作。而將幼兒園教育中滲透民間藝術(shù)文化就是作為一種新型的發(fā)展形式，讓幼兒能夠由于新鮮的直觀感受產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。從而有利于幼兒積極主動(dòng)地參與到日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有效發(fā)揮幼兒園教育的實(shí)際作用。

1.2 有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)文化精神。現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展過(guò)程對(duì)幼兒園教育也提出了新的要求，教師除了需要按時(shí)完成基本的教學(xué)任務(wù)以外，還要注重幼兒綜合素質(zhì)與能力的有效培養(yǎng)。而民間藝術(shù)文化作為流傳已久的傳統(tǒng)價(jià)值積累，擁有一定的傳承與發(fā)展意義，且能夠?qū)τ變鹤陨淼娜姘l(fā)展產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。因此，在幼兒園教育中融入民間藝術(shù)文化，就能夠有利于幼兒在學(xué)習(xí)基本知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)與文化精神，以此為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展建立重要保障。

1.3 有利于促進(jìn)民間藝術(shù)文化的傳承與發(fā)展。隨著我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展與進(jìn)步，民間藝術(shù)文化作為體現(xiàn)不同階段人民的傳統(tǒng)風(fēng)格與性格特點(diǎn)的傳統(tǒng)“寶物”，能夠帶有濃郁的地方特色與民族價(jià)值，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化領(lǐng)域當(dāng)中的重要組成部分。而將其融入到幼兒園教育中，就能夠有效促進(jìn)民間藝術(shù)文化的傳承與發(fā)展。并有利于其發(fā)揮重要的實(shí)際價(jià)值，逐漸形成我國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中的精神文化財(cái)富。

2.在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的發(fā)展策略

2.1 注重幼兒教師的民間藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。幼兒園教師作為幼兒園孩子生活學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，自身的一言一行以及文化素養(yǎng)都對(duì)幼兒有一定的影響。對(duì)于幼兒園的民間藝術(shù)文化教學(xué)，只有老師自身對(duì)民間藝術(shù)有足夠的了解和學(xué)習(xí)，才能更好地將民間藝術(shù)文化傳播給幼兒園的孩子。例如，老師在向幼兒傳授我國(guó)民間藝術(shù)剪紙文化時(shí)，剪紙是我國(guó)著名的民間藝術(shù)不僅考驗(yàn)剪紙人的技術(shù)同樣也對(duì)剪紙人的創(chuàng)作力有一定的要求，讓幼兒對(duì)我國(guó)剪紙文化有一定的學(xué)習(xí)和了解就可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)造能力。幼兒階段的孩子好奇心很強(qiáng)，會(huì)探究很多問(wèn)題。如在進(jìn)行剪紙時(shí)可能會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題，如“剪紙都是用來(lái)做什么的？為什么要進(jìn)行剪紙？”老師就要對(duì)剪紙文化有足夠的了解才能回答幼兒的問(wèn)題，通過(guò)回答問(wèn)題進(jìn)行拓展，不僅豐富了幼兒的文化知識(shí)，也讓孩子對(duì)剪紙文化有了深刻的理解。

2.2 選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的民間藝術(shù)，增加幼兒民間藝術(shù)文化課程。我國(guó)的民間藝術(shù)豐富多彩，例如最常見(jiàn)的民間藝術(shù)有剪紙、戲曲、刺繡、風(fēng)箏、木偶、泥塑，等等。而這些藝術(shù)的多種多樣也為幼兒園民間藝術(shù)文化課程提供了選擇，但并不是所有民間藝術(shù)文化都適合幼兒學(xué)習(xí)。如像玉雕這種需要許多危險(xiǎn)工具和昂貴材料的，就不適合幼兒學(xué)習(xí)，不僅危險(xiǎn)還浪費(fèi)財(cái)力物力，幼兒也對(duì)這種有困難的藝術(shù)不感興趣，所以幼兒教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇一些有趣適合幼兒學(xué)習(xí)的民間藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如，像風(fēng)箏、剪紙和泥塑這樣簡(jiǎn)單有趣的民間藝術(shù)，幼兒園都可以選擇開(kāi)設(shè)課程，這樣有趣的藝術(shù)會(huì)讓幼兒園階段的孩子產(chǎn)生興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)踐讓幼兒對(duì)民間藝術(shù)有深刻的印象和了解，進(jìn)而會(huì)增加老師教學(xué)的有效性。選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的民間藝術(shù)，開(kāi)設(shè)多種課程，讓幼兒進(jìn)行多方面民間藝術(shù)文化的熏陶，達(dá)到讓多種民間藝術(shù)文化融合到幼兒園教育之中。

2.3 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與民間藝術(shù)相結(jié)合。不論是哪個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍都是影響孩子學(xué)習(xí)的一大因素。同樣對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，教室的民間藝術(shù)文化氛圍會(huì)在一定程度上影響著幼兒對(duì)民間藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)。民間藝術(shù)文化對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是陌生的，他們突然接觸民間藝術(shù)文化是很難迅速地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而通過(guò)對(duì)幼兒班級(jí)教室進(jìn)行一定的布置，讓教室充滿民間藝術(shù)文化的氛圍，這樣會(huì)對(duì)幼兒有一個(gè)潛移默化的影響。例如，老師可以在教室的門(mén)上或是窗戶貼上一些有趣的剪紙，增加一些和民間藝術(shù)文化相關(guān)的板報(bào)，或是在教室放一些有關(guān)民間藝術(shù)的作品或是圖書(shū)，讓幼兒對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣，在無(wú)形中對(duì)民間藝術(shù)有一個(gè)學(xué)習(xí)和理解。

在我國(guó)現(xiàn)階段，民間藝術(shù)文化能夠憑借自身的獨(dú)特魅力與特色得以不斷地傳承與發(fā)展。而考慮到幼兒階段的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，就可以通過(guò)日常教育活動(dòng)與民間藝術(shù)文化的相互融合，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自身主觀能動(dòng)性的不斷發(fā)展。除此之外，還能夠使幼兒在完成日常學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)自身的審美能力與文化素養(yǎng)。有利于為幼兒提供親身感受文化魅力的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。