淺談益智區(qū)域中材料的投放如何促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)

徐 萍

(江蘇省昆山市繡衣幼兒園 江蘇 昆山 215300)

1.創(chuàng)設(shè)平面環(huán)境向立體環(huán)境游戲化的改變

1.1 益智區(qū)在活動室中場地的選擇。為了使幼兒在游戲中做到相對集中，相互協(xié)調(diào)，互不干擾，更加激發(fā)他們的能力，我們必須要選擇場地大而且舒適的地方來做益智角，我們班級里的益智區(qū)就非常大，有桌面上的、地面上的、還有可以靈活擺放的，盡可能大程度地滿足幼兒對活動場地的需求，更好地刺激他們的深度學(xué)習(xí)。

1.2 益智區(qū)立體墻面的渲染。墻面的設(shè)置要蘊(yùn)含著教師的教育意圖，有目的、有計劃地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先我們在設(shè)置墻面的時候設(shè)置了一個益智墻，我們還采用了“花園迷宮”畫面來渲染孩子，讓孩子在輕松的氛圍中進(jìn)入輕松的游戲活動。其次是墻面的設(shè)計意圖，曾經(jīng)的教育家說過“學(xué)校的墻壁會說話”,我們就利用墻壁來展現(xiàn)內(nèi)容的操作需求，比如在區(qū)角中投放很多紙牌，老師就可以在墻面上疊出不同花紋的牌進(jìn)行顏色歸類，疊出形狀不一的房子組合等等來向幼兒說明，讓幼兒自己看墻面上的圖意來玩這些紙牌，從而來促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展，更加專心地主動地去學(xué)習(xí)。

2.投放高結(jié)構(gòu)化材料向低結(jié)構(gòu)化材料的普及

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：學(xué)習(xí)不一定是游戲的形式，但游戲中卻一定是包含了學(xué)習(xí)，這種自發(fā)的無意識的學(xué)習(xí)，是在實(shí)現(xiàn)游戲娛樂功能的同時也實(shí)現(xiàn)了教育功能，而方式就是幼兒通過操作材料。我所帶的班級是大班，這個年齡階段的孩子處于具體形象思維階段，思維非?；钴S，也比中班的孩子更加活潑好動，想象力也很豐富。他們具備一定的知識儲備，對游戲的選擇偏好探索性、挑戰(zhàn)性強(qiáng)一點(diǎn)的游戲。我們在投放材料的時候，應(yīng)提供有一定難度的、操作性較強(qiáng)的、復(fù)雜的，能靈活多變的活動材料，從而能更好地促進(jìn)幼兒在活動中積極主動地與材料互動，更好地深度學(xué)習(xí)。我們老師在選擇材料的時候必須根據(jù)本年齡段的孩子的實(shí)際需求來投放豐富而又適宜的游戲材料。孩子們的需求來自于他們本身的已有經(jīng)驗，所以在選擇區(qū)角材料、體現(xiàn)材料內(nèi)容時，必須要求我們用心投放，使材料讓孩子情有獨(dú)鐘。我將舉益智區(qū)域游戲中計算類的材料，如何由高結(jié)構(gòu)向低結(jié)構(gòu)調(diào)整：

益智區(qū)中計算類的操作材料很多，但往往都是高結(jié)構(gòu)的材料，也缺乏游戲性，孩子們在玩了一段時間以后就漸漸地失去了興趣，覺得索然無味了。其中原因，主要有計算類的操作材料結(jié)構(gòu)化比較高，學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，可變性和功能小較低。例如，孩子們常常玩的“排序卡”，他們只需要按照排序卡上提供的原有規(guī)律一直往下進(jìn)行就可以了，答案也是單一的規(guī)定好的，特別像是中小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)，只有一個正確答案，游戲的趣味性比較低。所以我們有必要把游戲材料由高結(jié)構(gòu)化向低結(jié)構(gòu)化調(diào)整。那對幼兒的深度學(xué)習(xí)有什么作用呢？

2.1 滿足幼兒的不同需要，促進(jìn)幼兒從原有水平向潛在水平發(fā)展。當(dāng)游戲材料開始變得低結(jié)構(gòu)化，那么各種不同層次的幼兒就會出現(xiàn)各種五花八門的玩法，幼兒在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能慢慢重視學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用和問題解決，即在新情境下運(yùn)用所學(xué)來解決問題，提高深度學(xué)習(xí)的能力。舉個例子：我們專門提供了只有很小差別的親子動物卡片，投放在排序墻游戲中，還有一些實(shí)物卡：花、草、樹木、滑滑梯等等，可以讓孩子們自由地按照喜好排序。在孩子們游戲的時候，我作為觀察者，發(fā)現(xiàn)能力不同的孩子操作材料的方式也完全不同而且第一次、第二次、第三次、第N次，孩子們的玩法都不同。有的孩子在第一次玩的時候，關(guān)沒有吧關(guān)注點(diǎn)防在規(guī)律上，而是他們覺得認(rèn)識動物很有趣，邊貼邊念動物的名字，貼完后再來數(shù)了數(shù)總共有幾個動物。有的能力發(fā)展較快的孩子，發(fā)現(xiàn)了一些非常相似的動物親子卡，兔媽媽、兔寶寶、熊爸爸、熊寶寶，先把順序排好，再根據(jù)細(xì)小的差別來分類。還有個別孩子他們覺得按照不同的規(guī)律進(jìn)行排序特別的有樂趣，這樣可以自己定規(guī)則，排序方式也自己定。提供低結(jié)構(gòu)化的游戲材料，能滿足不同層次幼兒的需要，促進(jìn)孩子們根據(jù)自己的興趣、原有經(jīng)驗，鼓勵他們開動腦筋，和別人玩的不一樣，別出心裁。

2.2 低結(jié)構(gòu)化的游戲材料促進(jìn)伙伴之間的交流，相互學(xué)習(xí)，批判性學(xué)習(xí)。不同的孩子在玩的時候有不同的玩法，這樣就使得他們能夠在玩的時候相互觀察，相互學(xué)習(xí)分享，從而衍生出新的玩法。比如，在玩紙牌的游戲中，趙梓騫的玩法比較多，玩牌的經(jīng)驗也比較豐富，他和同座的幾個孩子玩起了火車牌，規(guī)則是他負(fù)責(zé)制定的，他們把四個數(shù)字7都找出來，分別在進(jìn)行游戲數(shù)字接龍，有的小伙伴不會，他特別有耐心地教他們玩法。過了一段時間，他們在玩出牌游戲，依次出牌比上一張大1的紙牌。在孩子們自主自愿的積極參與下，他們對9以內(nèi)的排序、比較大小、認(rèn)讀等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、感受，所獲得的經(jīng)驗肯定多于一節(jié)專門的數(shù)學(xué)活動，這不正是“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育理念嗎？所以，提供低結(jié)構(gòu)化的游戲材料，對孩子們的深度學(xué)習(xí)有著不可或缺的重要作用，一個相當(dāng)重要的載體。