新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作微探

鄭家彥

(安徽省淮南市田家庵區(qū)第十四小學(xué) 安徽 淮南 232001)

小學(xué)是學(xué)生正式接受教育的開始，對(duì)學(xué)生今后價(jià)值觀的形成和道德觀念的樹立都有著直接的影響。當(dāng)前小學(xué)教育中非常重視德育管理，為了讓小學(xué)教育發(fā)揮出最大的育人作用，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在小學(xué)教育的各個(gè)方面都應(yīng)當(dāng)落實(shí)好德育管理。小學(xué)班主任身上肩負(fù)著學(xué)生德育教育的重要使命，也是德育教育貫徹落實(shí)的主要實(shí)踐者。因此，班主任應(yīng)當(dāng)真切體會(huì)和認(rèn)識(shí)到德育教育的重要程度，并在日常班級(jí)管理工作中，融入德育教育內(nèi)容，以此提高班級(jí)管理的工作質(zhì)量，對(duì)學(xué)生形成正向的引導(dǎo)。

1.尊重學(xué)生

在開展德育工作之前，教師應(yīng)積極促進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，教師要尊重學(xué)生想法，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)主動(dòng)體諒和理解他們，增進(jìn)師生之間的情誼。在學(xué)習(xí)階段學(xué)生具有鮮明的主體差異性，并且具有很強(qiáng)的自尊心，教師在開展德育工作時(shí)如果采用不恰當(dāng)?shù)姆绞剑鶗?huì)適得其反，為學(xué)生的心理發(fā)展造成負(fù)面影響。

具體來說，教師應(yīng)主動(dòng)深入學(xué)生當(dāng)中，用包容和理解的心去關(guān)愛學(xué)生，加深對(duì)本班學(xué)生的了解，增進(jìn)師生心與心之間的距離。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師可以換位思考，用學(xué)生的想法和眼界來思考這件事，這樣就能夠明白他們?yōu)槭裁磿?huì)這么做，從而更快地幫助學(xué)生找到解決問題的方法。此外，教師在工作中應(yīng)注重營造和諧的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境中盡情徜徉在知識(shí)的海洋中，為接受德育教育提供良好的環(huán)境支持，這對(duì)于學(xué)生思想品德的發(fā)展具有重要作用。比如，在班中擺放一些綠色的植物，美化教室環(huán)境，提倡人人注意衛(wèi)生，保持教室的整潔。當(dāng)學(xué)生在窗明幾凈的環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，能夠保持好的心情，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的提升;同時(shí)，班級(jí)環(huán)境會(huì)在潛移默化中為學(xué)生帶來積極的心理暗示，有助于他們自覺注意腳下衛(wèi)生，從而形成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2.在合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)

小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理和教育的時(shí)候，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，以學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為切入點(diǎn)，揚(yáng)長避短，從而幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的信心。在當(dāng)前情況下，德育管理的方式和內(nèi)容應(yīng)該跟隨社會(huì)時(shí)代的改變加以創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)ψ晕矣幸粋€(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)要做到心中有數(shù)，意識(shí)到自己是最特別的獨(dú)一無二的存在，讓學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中、生活中，還是人際交往中能夠具有充分的自信。另外，班主任還可以組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生參與不同的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)能展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中能夠找到自我。與此同時(shí)，班級(jí)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)是一直存在的，班主任對(duì)這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系要把握好準(zhǔn)確的度，既要鼓勵(lì)學(xué)生切身投入到競(jìng)爭(zhēng)中去，也要引導(dǎo)學(xué)生客觀對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的成與敗，“勝不驕，敗不餒”這一原則是班主任在學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中要傳遞的道理。只有這樣，學(xué)生在獲得各種調(diào)解自我情緒的技巧下，才能對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿熱情，以積極向上、健康的心態(tài)去面對(duì)未來遇到的更多成功和失敗。

3.學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生

小學(xué)生身心處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，較易出現(xiàn)逆反、憂郁、焦慮、厭學(xué)等情緒，班主任應(yīng)重視學(xué)生狀態(tài)和心理變化并基于此展開深入挖掘，給予科學(xué)合理的鼓勵(lì)方式，拉近師生距離。例如班級(jí)中不可避免會(huì)有性格較為活潑且不服管教的學(xué)生，班主任往往會(huì)對(duì)此類學(xué)生感到頭疼，即使想要運(yùn)用賞識(shí)和鼓勵(lì)等方式也不知該從哪些方面切入。針對(duì)上述情況需要班主任在日常工作中善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上特有的閃光點(diǎn)，例如部分學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物和植物，部分學(xué)生拾金不昧，部分學(xué)生尊重老人等，雖然可能存在叛逆情況，班主任或其他教師對(duì)其嚴(yán)厲呵斥和批評(píng)讓其產(chǎn)生錯(cuò)誤心理。班主任應(yīng)積極和學(xué)生溝通交流，以朋友身份以及將學(xué)生看成成熟個(gè)體與其對(duì)話，當(dāng)學(xué)生接收到來自教師的認(rèn)可與尊重，自然而然會(huì)改變以往不良情緒和行為。

與此同時(shí)小學(xué)班主任還要學(xué)會(huì)信任學(xué)生，如果說賞識(shí)是班主任開展德育工作首要步驟，那么信任就是提升德育工作實(shí)效性的關(guān)鍵所在。目前我國小學(xué)教育以大班授課制為主，班主任要管理幾十名學(xué)生，再加上小學(xué)生普遍希望得到教師和家長信任，如果班主任緊盯學(xué)生則會(huì)得不償失。班主任可嘗試放手，將管理權(quán)利和時(shí)間交付給學(xué)生，而自身則在旁指導(dǎo)，不僅能鍛煉學(xué)生能力，更能緩解班主任工作壓力，有利于學(xué)生全面成長。

結(jié)語

在當(dāng)前的班主任管理工作中，作為班主任，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，提高自己的教學(xué)手段和管理方式，運(yùn)用更為先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)自己的班級(jí)管理工作進(jìn)行整合和創(chuàng)新，從而更好地提高學(xué)生的德育效果，為學(xué)生的綜合成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。