高中美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)分析

巫朝東

(福建省寧化第一中學(xué) 福建 寧化 365400)

引言

隨著教育事業(yè)的深入改革，美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)變得越來越重要。人文精神是人類對自我的關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的價(jià)值、尊嚴(yán)和存在意義的肯定，因此對于人的成長發(fā)展有著重要意義。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下，教師只是對學(xué)生講授美術(shù)知識(shí)和繪畫技能，缺少對人文精神培養(yǎng)方面的關(guān)注，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣，無法感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力，這樣嚴(yán)重影響了整體教學(xué)效果。在素質(zhì)教育改革背景下，高中美術(shù)教師需要及時(shí)革新教學(xué)觀念，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的人文精神作為一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，為此進(jìn)行不斷的教學(xué)探索創(chuàng)新。

1.高中美術(shù)教育中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

美術(shù)屬于人文藝術(shù)類學(xué)科，在高中美術(shù)教學(xué)匯中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人文精神，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和人文情懷方面的培養(yǎng)，從而真正體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。但是現(xiàn)在的高中美術(shù)教學(xué)存在著很多的問題，美術(shù)課程不受到重視，形同虛設(shè)，教師在教學(xué)中也只關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧方面的培養(yǎng)，在人文精神培養(yǎng)方面則嚴(yán)重忽視，并沒有認(rèn)識(shí)到人文精神與美術(shù)教育的緊密關(guān)系。一般來說，學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，只是對美術(shù)作品有一個(gè)表面化的認(rèn)識(shí)，比如線條運(yùn)用、場景明暗、色彩豐富等方面，雖然掌握了一些美術(shù)專業(yè)知識(shí)和繪畫及技能，但是并沒有對作品的深層次內(nèi)涵進(jìn)行思考[1]。因此，只有在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，才能促使美術(shù)教學(xué)更加深入，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平和創(chuàng)造力，變得更具人文情懷，真正感受到美術(shù)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

2.高中美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)策略

2.1 明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和鑒賞美。在新課改和素質(zhì)教育背景下，高中美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，明確樹立更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，改變以往只關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能和成績，應(yīng)該更多地促進(jìn)學(xué)生鑒賞水平和人文精神方面的培養(yǎng)，才能更好地體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。與其他學(xué)科不同，高中美術(shù)的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，而不是讓學(xué)生承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，為了讓學(xué)生得到身心放松，塑造美好的情感，這樣才能真正體現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的意義，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，不能過多看重學(xué)生美術(shù)專業(yè)技術(shù)能力的提高，而是要關(guān)注美術(shù)文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)的靈魂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)，達(dá)到美術(shù)新課標(biāo)的相關(guān)要求[2]。例如，《斷臂的維納斯》是一個(gè)著名的雕塑作品，很多學(xué)生只是看到了殘缺的手臂，但教師要為學(xué)生介紹創(chuàng)作背景，促使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這一作品生動(dòng)形象地展示了女性的魅力，這樣才能對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶教育。

2.2 完善美術(shù)教學(xué)方式，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，傳統(tǒng)上的教學(xué)模式顯得單一落后，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)有枯燥乏味的感覺，因此高中美術(shù)教師需要對教學(xué)方式進(jìn)一步的完善，要能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，才能確保教學(xué)的有效性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師要圍繞學(xué)生主體的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式上的設(shè)計(jì)，其中將人文知識(shí)融入到教學(xué)中，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且會(huì)使其對美術(shù)產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)和感受，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)，全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教師在堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究的過程中，為了引起學(xué)生的興趣，可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，展示與美術(shù)作品的相關(guān)資料，比如播放音樂《春江花月夜》，對學(xué)生產(chǎn)生感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生們分析美術(shù)作品中的藝術(shù)形象，是如何對月亮形象進(jìn)行塑造的，從而促使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)良好的人文精神。

2.3 注重開展美術(shù)鑒賞課，培養(yǎng)欣賞佳作能力。美術(shù)鑒賞課是高中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，很多優(yōu)秀的美術(shù)作品之中都蘊(yùn)含著人文精神內(nèi)涵，因此美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該注重美術(shù)鑒賞課的開展，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析優(yōu)秀的美術(shù)作品，發(fā)表自己的見解和看法，感受其中深厚的人文內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的欣賞佳作能力，這是促進(jìn)人文精神培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑[3]。例如，可以展示鄭板橋的《風(fēng)竹圖》，首先要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者在繪畫竹子時(shí)運(yùn)用的淡雅筆墨，進(jìn)而感受畫家那種淡泊名利的心境和品格，這樣就可以確保美術(shù)鑒賞課取得良好的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)技能教學(xué)和人文精神培養(yǎng)的結(jié)合。

結(jié)語

總之，在高中美術(shù)教育當(dāng)中，教師要革新教學(xué)理念，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，通過教學(xué)方式上的創(chuàng)新和完善，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受美術(shù)作品中的深刻內(nèi)涵，使其對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。