新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探

候永鑫

(山東日照實驗高級中學 山東 日照 276800)

引言

傳統(tǒng)的高中歷史教學中，存在著一些問題，比如教學目標不夠明確、教學資源運用較為匱乏、無法突出學生學習主體地位、無法引導學生自主和探究學習等；在新課標下的高中歷史教學，應該進行相應的改革，教師首先應該改變傳統(tǒng)的以單獨講授為主的歷史課程教學方式，轉(zhuǎn)為促進學生自主、合作與探究學習的教學方式為主，進而全面提升歷史課堂實際教學效果。在高中歷史課堂教學中，教師應該結(jié)合課程內(nèi)容引入豐富的歷史教學材料，提問具有探究性和啟發(fā)性意義的問題，進而引導和促進自主學習和探究。

1.重要性

隨著課程改革進程的推進，高中歷史教材、教學方法以及教學流程均在持續(xù)發(fā)生改變，以更好地適應新課程下歷史科目的教學需求。在當前的新課程背景下，強調(diào)要以學生作為課堂教學主體，以教師作為指導學生學習的引導者和課堂教學組織者，同時要引導學生通過自主學習、合作探究等來提升他們的學習效果。因此，如何才能順應新課改發(fā)展趨勢，創(chuàng)新歷史科目教學方案值得深入探討。

2.新課標下高中歷史課堂教學的有效性

2.1 提升教學技巧。傳統(tǒng)課堂上歷史老師作為歷史知識的授予者，為了樹立師威通常與學生保持距離，課堂上幾乎沒有交流，一直是學生被動接受，這種方法不但拉遠了師生距離，也讓教學效率低下。新課標改革后，教師推動高中歷史課堂教學時，不能再像以往那樣單純的直線式授課，要讓學生掌握獨立思考、思辨的能力，只把現(xiàn)成的成果教與學生，那永遠都不會進步。這就要求教學在課堂授課方式上要加以改進，方式要多元化，例如在談到一些歷史重大轉(zhuǎn)折點事件時，像拿破侖戰(zhàn)爭走向終結(jié)的滑鐵盧之戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)的導火索薩拉熱窩行刺，可以讓學生根據(jù)所學知識分析假如事件是相反的結(jié)果會怎樣，對于世界格局的影響，要激發(fā)學生的開放性思維，提高他們在課堂教學中的參與度，學生學習興趣自然就會提高。同時還要加強教學互動，在學習一些有爭議的歷史事件和歷史人物時，例如清朝時期的李鴻章，雖然被迫簽訂了很多喪權(quán)辱國的不平等條約被扣上民族罪人的帽子，但也不能否認他是名能力極強的愛國忠臣，所以在課堂教學時不要上來就蓋棺定論，可以先讓學生自己分小組討論，自己追尋答案，再通過組內(nèi)辯論等方式得出答案，老師可以適時補充，以此提高學生獨立思考的能力。

2.2 生動展現(xiàn)豐富歷史情境。高中歷史課程與初中歷史相比，在內(nèi)容數(shù)量、思想深度和前后聯(lián)系上都有了較大程度的提高，很多知識內(nèi)容更具理論性和抽象性，需要具有較強的理解能力和抽象思維能力，給很多學生學習和理解歷史知識內(nèi)容帶來了挑戰(zhàn)，加上傳統(tǒng)教學中存在的問題，導致學生學習歷史的興趣不強，效果不佳。在新課改的背景下，為了幫助學生更好理解歷史知識、也為了培養(yǎng)學生學習高中歷史的興趣，教師應該根據(jù)高中歷史教學內(nèi)容、借助現(xiàn)代信息技術工具和資源，生動展現(xiàn)豐富的歷史情境，在豐富而有趣的歷史情境背景下，不僅可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，而且可以幫助學生更好理解很多重難點的歷史知識，提高歷史學習效果。

2.3 貼合生活實際，提升應用能力。生活是一切知識形成的源泉，物理知識也不例外。為了增強高中生的物理知識學習效果，教師還要重視教學和學生生活實際之間的聯(lián)系，所以高中歷史教師要注意在歷史科目教學期間為學生融入一些生活元素，使學生切實體會到歷史知識和生活實際之間聯(lián)系的緊密度，借此來提升高中生學習歷史知識的效果，同時也有助于提升學生的綜合能力，使他們可以更好地將所學的歷史知識應用于社會實踐中。例如，在《列強入侵與民族危機》部分物理知識的過程中，教學的目標是要是學生明確和掌握兩次戰(zhàn)爭的具體成因、過程、結(jié)果以及歷史影響。由于本章節(jié)主要是兩次戰(zhàn)爭，所以主要劃分成兩個專題來進行講解，期間可以配合一些現(xiàn)實社會熱點來進行講解。比如，在講解甲午中日戰(zhàn)爭期間，可以配合“釣魚島”這個當下社會生活中的時事熱點來講解，借此來激發(fā)他們的愛國熱情。待學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎上，教師即可帶領學生理解戰(zhàn)爭中的幾次重要戰(zhàn)役及其成因等相關知識。

結(jié)語

綜上所述，高中歷史課堂雖然知識繁多，但是一門有獨特魅力的課程，它能提高學生的思考能力和培養(yǎng)發(fā)散性思維。對于高中歷史教師也要不僅具備專業(yè)的學科知識，還要有一定調(diào)研能力。教師既是學生的引導著又是課程的參與者，一個優(yōu)秀的教師應該具有深厚的文學素養(yǎng)，要懂得因材施教，發(fā)揮好自身優(yōu)勢是提高教學水平的重要因素，是實現(xiàn)有效性教學的關鍵所在。