初中生物教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張淑華

(黑龍江省鶴崗市蘿北縣第二中學 黑龍江 蘿北 154200)

引言

學科核心素養(yǎng)主要指的是特定學科在教學活動時，能讓學生掌握一些除知識以外其他的技能或者素養(yǎng)。提高學生考試成績的同時，更為重要的是能夠輔助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也能夠讓學生在知識探究時體驗到知識學習的樂趣，為學生日后學習更深層次的知識奠定堅實的基礎。基于此，文章從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度著手，對初中生物課堂教學活動組織方式和教學策略革新內容進行分析與論述。

1.初中生物教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

初中生物課程知識都比較繁瑣，并且內在的邏輯關系并不強，很多初中生物知識多數是從實驗總結而來。這需要教師在教學活動開展過程中，不僅要對理論知識內容進行講解，也要組織學生開展一些實驗研究，來輔助學生對知識的理解記憶與運用。在實驗探究環(huán)節(jié)需要學生具備良好的學習方法，不單是對相應的知識進行探究和印證，更為重要的是能夠在這一學習階段真正輔助學生提高知識的運用能力，豐富學生生物文化內涵內容，也能夠讓學生掌握一些科學的學習方法。基于此，初中生物教學活動開展時，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是滿足生物學科教學目標的要求，同時也是培養(yǎng)綜合型人才的需要。在初中生物教學課堂當中，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教育領域發(fā)展的必然趨勢[1]。

2.初中生物教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現路徑

2.1 依托教材，樹立學生樹立正確生命觀。尊重生命關愛生命屬于初中生物知識學習的重要基礎，對于初中學生而言，生物知識的講解過程當中，應當為學生呈現出生命教育內容。由于生命教育屬于人全面發(fā)展的重要內容，也屬于促進學生健康成長的必要課程。當前社會生活當中，作為學生而言，忙碌的學習生活難以有機會體驗到生命存在的意義。在當前初中生物教材內容設置方面始終貫穿著生物與生物圈，內容便是圍繞著生命而開展的。因此，在注重生物教師開展生物教學活動時，應當將生命教育內容滲透到課堂當中。以教材作為依托，充分挖掘出生物教材內容當中一些顯性或者是隱性的生命教育內容，并且分層次分階段適度地對學生開展一些豐富的生命教育內容。例如，在對“生物的生長發(fā)育”這一課程進行講解時，可以讓學生自主的對種子進行培育，然后觀察生命的發(fā)育。在植物生長的整個過程當中，學生不僅能夠體驗到喜悅，也能夠領悟到生命生長不易，這樣能夠讓學生對生命有更好的了解，進而樹立學生正確的生命觀[2]。

2.2 借助實驗，讓學生掌握科學的知識探究方法。生物學科的核心素養(yǎng)重要的內容便是讓學生具備科學探索的能力，并希望學生在學習過程當中能夠積極主動地對知識進行科學探索，讓學生通過近身體驗或者是親自探究來領悟一些知識科學探究的方式。因此，初中生物教師應當將學生熟悉和感興趣的事物作為引導，然后讓學生仔細觀察生活周圍存在的一些生物現象。在這樣的體驗當中，能夠讓學生對已學習的生物知識進行運用，也能夠在體驗當中對知識進行內化。例如，在探究“種子萌發(fā)條件”這一實驗開展時，由于很多學生在生活當中的經驗了解到種子萌發(fā)或者初期發(fā)芽需要一些水分，但是對于控制變量法這一實驗方式掌握不夠深刻?；诖?，教師可以引導學生主動地對這一課題開展實驗活動，這樣便讓學生能夠明確在實驗過程當中，如何設置變量，然后來探究出在種子萌發(fā)時所需要的水分、溫度、肥料等因素。在初中教學活動開展時，教師可以借助實驗，讓學生能夠掌握一些有效和簡單的科學探究方法，這樣能夠讓學生在日后學習其他學科知識時也能夠具備這樣的探究能力[3]。

2.3 結合實際生活，增強學生的社會責任感。生物教學內容應當在知識講解的同時與實際生活進行充分結合，這樣才能夠拉近知識和學生的距離。在當前經濟迅速發(fā)展之下，對于生態(tài)環(huán)境的破壞較為嚴重，尤其是對于一些野生動物而言很多珍稀物種正在瀕臨滅絕。在這樣的狀況之下，教師在開展教學課堂活動時，可以將這些實際生活狀況與課堂知識進行充分融合，來培養(yǎng)學生參與社會事務的責任感。初中生物教師可以讓學生在課余時間走向社會，走進自然，體驗自然生活，然后將課本當中學習的內容和當前社會實際狀況進行充分結合，不僅能夠讓學生獲得更豐富的素材，也能夠讓學生了解到當前對于生態(tài)環(huán)境破壞的嚴重性，尤其是一些地區(qū)在春季會出現沙塵暴天氣，此外霧霾天氣更是嚴重影響了人們的身體健康。這樣的惡劣環(huán)境是由于人們過度開發(fā)自然和資源所致。在學生有充分的體驗之后，教師可以設置問題，讓學生對沙塵暴和霧霾天氣產生的原因進行探究，這樣不僅能夠讓學生了解生物圈的相應理論知識內容，也能夠讓學生在學習之后有較強的社會責任感。

結論

在文章研究中，指出初中生物教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現路徑。初中生物教師在教學活動開展時，可以依托教材，樹立學生樹立正確生命觀，可以借助實驗讓學生掌握科學的知識探究方法。此外，教師要將課本理論知識和現實生活進行結合，輔助學生完成知識學習的同時，來增強學生的社會責任感。