有效利用信息技術(shù)促進大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的研究

范玲婷

(福建省大田縣上京中心幼兒園 福建 三明 366100)

引言

在2015年，隨著李克強總理的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動報告的提出，表明了在社會生產(chǎn)運行中，信息技術(shù)手段得到的數(shù)據(jù)可以呈現(xiàn)出流動性的態(tài)勢。馬化騰也表明，信息技術(shù)手段與幼兒教育的融合可以促進行業(yè)跨界發(fā)展，在新生態(tài)上逐漸形成“萬物互聯(lián)”的相互關(guān)系。[2]信息時代背景下，強調(diào)資源的利用和跨界融合，在教育中更加尊重“個性化”發(fā)展。在這樣的情況下，為了加強對于兒童的綜合性教育，使得兒童能夠得到全面的提升，信息技術(shù)的運用開啟了教學、教育的新方向。信息化教學，是指教師充分利用現(xiàn)階段信息技術(shù)融入教學的教學手段，促進教學模式的創(chuàng)新，豐富教學的內(nèi)容，提高教師教學的水平，借以教師課堂教學為載體，發(fā)揮信息化教學的最大作用。創(chuàng)意美術(shù)教學，更加靈活，并且生動。由此，將信息技術(shù)與美術(shù)教學的融合具有重要的意義，同時加強教學中的創(chuàng)意度也成為幼兒教師重要的教學手段。

1.當前幼兒美術(shù)教學活動存在的問題

1.1 幼兒無法理解美術(shù)教學活動。眾所周知，美術(shù)之“美”能夠幫助幼兒完善大腦發(fā)育、促進肢體協(xié)調(diào)，還能夠幫助幼兒利用美術(shù)表達自己的心情，細心感受周圍事物的變化。但是，在幼兒進入大班階段，美術(shù)課堂的要求需要逐漸進入規(guī)范階段，這讓許多幼兒無法適應(yīng)并產(chǎn)生抵觸心理，使幼兒在美術(shù)教學活動中是在應(yīng)付作業(yè)，或者胡亂畫一通，并沒有真正體會美術(shù)教學活動帶來的意義，無法在美術(shù)中享受“藝術(shù)之美”。

1.2 “規(guī)范化”美術(shù)使幼兒不愿動手。如上文提及，大班幼兒的美術(shù)課堂上，教師可能會有意無意給出一套“好作品”的標準，有的幼兒依靠自己的想象力，畫出自己腦海中對作品的理解，但是這樣的畫往往達不到“標準”，不能符合傳統(tǒng)意義上的好看，幼兒認真完成作業(yè)后沒有得到教師的表揚，九兒機智，可能會失去對美術(shù)的信心與興趣，甚至會變得自卑，而不愿意再動筆。這樣，幼兒階段最寶貴的創(chuàng)造力和想象力也將在教師沒有及時引導(dǎo)下而喪失。同時，有的美術(shù)作品，因為教師講解不夠生動，導(dǎo)致幼兒無法理解，從而讓幼兒無法完成美術(shù)作品，或者對美術(shù)作品進行賞析。

1.3 視覺文化時代的沖擊。在新時期的背景下幼兒的視覺文化受到了一定的沖擊，主要是因為隨著信息時代的發(fā)展，手機、電視網(wǎng)絡(luò)等信息傳播，使得幼兒可以通過這些工具接觸到大量的課本之外美術(shù)知識。但是，信息時代的發(fā)展一部分雖然促進了幼兒的教育教學，但是大量不成體系的“碎片化”的資源，使得幼兒卷入到這種讀圖、讀視頻的文化潮流中，阻礙了新時期美術(shù)教學的發(fā)展，幼兒視覺等都被影響了。

1.4 給教師增加了負擔。信息技術(shù)的深入教學工作中，滲透到美術(shù)教學中，增加了教師的負擔，教師在選擇教育資源的時候很容易受到“個人偏好”的影響。比如，組織幼兒開展信息化的美術(shù)教學，就需要教師會把所有網(wǎng)頁上的美術(shù)相關(guān)的教學內(nèi)容搜個遍，甚至會花錢買一些視頻、教案、課件。而且在照搬活動之后會更加具有一種依賴性，多次之后，使得教師的教學比較局限。

2.信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育教學活動中作用

美術(shù)教學在幼兒園的課程中，占據(jù)著非常重要的位置，主要的原因是這個時期內(nèi)幼兒對于圖像極為敏感，同時這一時期也是圖像視覺教學的最佳時期，因此如果在這個實際能動過科學的方式，打造孩子優(yōu)秀的視覺審美能力和觀察動手能力以及卓越的自主創(chuàng)造能力是具有非常重要的優(yōu)勢。同時，隨著時代的進步數(shù)字信息的廣泛發(fā)展和科技的運用，更能體現(xiàn)美術(shù)教學的魅力和意義。在實踐教學中，美術(shù)教學需要運用新興的科技進行高端的展示和運用，把視覺藝術(shù)和教學的效果做到極致。此外，信息技術(shù)增加了幼兒學習的途徑和方式。在實際生活中，幼兒可以通過各種形式在線資源，以及現(xiàn)階段越來越多的兒童教育網(wǎng)站和論壇等，接觸到更多的新事物、從而拓展視野，更好的感受美術(shù)的魅力，通過信息網(wǎng)絡(luò)使得幼兒能夠接觸到更多的美術(shù)作品，具有實踐意義。由此，在日常的教學中，教師也經(jīng)常與通過動畫的形式切入教學，這樣可以快速地集中幼兒注意力，促進兒童主動地學習這些知識。

3.信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育教學活動中的應(yīng)用

3.1 優(yōu)化課堂教育趣味程度?！靶畔⒓夹g(shù)”賦能幼兒教學課堂以趣味性和現(xiàn)代性，“信息技術(shù)應(yīng)用”的引入和運用，為幼兒創(chuàng)造出絢麗豐富的課堂教學環(huán)境，優(yōu)化課堂的趣味氛圍，符合幼兒成長階段的個性特征。合理地借助“信息技術(shù)應(yīng)用”，可以優(yōu)化教育對幼兒的刺激行為和教育作用，降低幼兒對教育活動的抵觸心理，幫助幼兒在趣味、輕松的環(huán)境中學習觀察世界和思考世界，學會主動動手和自主創(chuàng)新，幫助幼兒輕松地接受基礎(chǔ)知識，提高幼兒學習效率，讓幼兒成為幼兒教育環(huán)節(jié)的主人公。

例如，在幼兒的美術(shù)教育中，雖然幼兒對美術(shù)有著天然的理解能力，但是在欣賞美術(shù)作品時，還是需要依靠教師和信息技術(shù)的幫助下，用趣味的、易于理解的教學方法幫助幼兒進行深入欣賞美術(shù)作品。因此，教師可以設(shè)計相關(guān)的教學活動，活動中老師借助多媒體交互白板。如，在欣賞世界名畫《向日葵》時，首先，教師可以通過PPT播放音頻，引出主題“向日葵”。教師可以先問：“小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€神秘的地方，你們想和老師一起去看看嗎？”然后請幼兒先閉上眼睛，開始播放PPT及音頻。當幼兒睜開眼之后，教師說：“小朋友們，我們已經(jīng)到達了神秘的地方，快看，這是哪？”幼兒回答，“哇，原來這里是‘美麗的向日葵’的家園，這里長滿了許許多多的向日葵，可真漂亮呀！”然后在放出梵高的《向日葵》。在信息技術(shù)的幫助下，教師在導(dǎo)入部分，通過欣賞向日葵圖片，讓幼兒了解向日葵的外形特征。同時，《向日葵》這幅畫的難點是線條的變化，教師可以利用PPT課件演示每朵花層次上的區(qū)別，有高有低，有大有小：首先在紙中間畫一個又大又圓的花盤，再畫上花瓣，接著畫出向日葵的莖和葉子，最后在花盤、葉子、莖里面畫出各種線條和花紋。小朋友們可以根據(jù)自己的想象，在輪廓內(nèi)隨意添畫圖案。讓幼兒生動直觀地感受《向日葵》線條粗細、落地的步驟，從而開始嘗試自己動手畫出向日葵。

3.2 微課設(shè)計與應(yīng)用?！靶畔⒓夹g(shù)”教育領(lǐng)域下最主要的成果之一就是電子微課，幼兒教師可以利用“信息技術(shù)”創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的電子微課，將抽象的知識點化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，設(shè)計豐富的交互式微課，增強教學效果，推進幼兒教學的現(xiàn)代性，讓科技走進幼兒的世界。

例如，幼兒教師在教授孩子們《春天來了》的時候，首先，教師可以將“春天來了”的音頻和視頻加入到微課中，加入天氣預(yù)報的相關(guān)視頻，制作趣味“春天”這個氣候微課視頻，還可以在微課中加入動畫元素，如“蝴蝶聞花、蜜蜂采蜜、小鳥唱歌”，提高微課的趣味性，加上教師趣味講解，引導(dǎo)幼兒思考與參與。其次，教師引導(dǎo)學生，討論自己的春游場景，激活幼兒思維，大膽發(fā)言。教師問同學：“你們喜歡春游嗎？在春游的時候都看見了什么呀？”，進而引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天常見的一些活動，如踏春、放風箏、聞花香等，最后教師可以帶領(lǐng)幼兒對春天的理解，畫出自己心中的“春天”。

3.3 創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境。信息技術(shù)可以為幼兒美術(shù)教學創(chuàng)造多元的環(huán)境，使得幼兒能夠在這樣的環(huán)境中得到實施的體驗。在幼兒的歷史藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展階段學習，關(guān)鍵是在于幼兒園要為幼兒創(chuàng)造豐富的條件和機會，通過在學校社會文化生活中萌發(fā)幼兒對于美的感受和體驗，豐富幼兒想象力和創(chuàng)造力。因此，教師利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境，同時提供充足的工具和材料，在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面為盡力的滿足，鼓勵幼兒進行自主創(chuàng)作，利用美術(shù)這種形式去表達自己內(nèi)心的思想和情感發(fā)展，讓每一位幼兒都能體驗到藝術(shù)帶來的快樂。由此，在美術(shù)教學中，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，就是通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用可以更好地促進幼兒的發(fā)展，因此教師可以將美術(shù)教育滲透到幼兒園的每個角落，讓環(huán)境教育發(fā)展幼兒對美的感受。比如，在美術(shù)教學中，教師就可以利用信息技術(shù)，在學習“動物”主題的時候，將教師的燈關(guān)閉、窗簾拉上，營造黑暗的環(huán)境，然后通過視頻播放動畫，讓學生處于這樣的一個環(huán)境中，給予幼兒較好的體驗感。

3.4 豐富的教學活動。教學活動的技術(shù)含量相對較高，由此無論是在任何時段任何階段開展教學活動，都需要教師掌握先進的科學的教學方法和教學手段，也就是說只要靈活地運用教學技術(shù)和借鑒先進的技術(shù)，就能夠讓教學活動更加深刻，讓幼兒在學習知識的過程中，能夠?qū)W習到更加扎實的知識，進而實現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的教學效果。由此在幼兒園的美術(shù)教學活動中，教師要根據(jù)實際情況，通過先進的教學技術(shù)打造堅實的科技教學橋梁，從根本上帶動幼兒的學習情緒和氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。運用豐富多樣的教學活動，比如讓幼兒在平臺上進行繪畫和創(chuàng)作，或者是運用動畫游戲，讓幼兒感受到美，提升審美的能力?，F(xiàn)階段很多幼兒園都是具有一定的經(jīng)濟實力，在美術(shù)的教學僅僅是依靠單純的筆墨很難實現(xiàn)美術(shù)的多樣化教學，由此教師要多樣的教學活動，或是以一個主題為主，開展扮演的游戲。如在《昆蟲運動會》中，教師可以以繪本講演為主，但是游戲的開展需要幼兒制作一定的裝飾，由此教師就可以帶領(lǐng)幼兒制作活動所需要的裝飾品，比如蝴蝶的翅膀、甲蟲的頭飾等，這樣的方式不僅可以帶領(lǐng)幼兒走進大自然，還能認識到各種昆蟲。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)手段與幼兒教育的整合已經(jīng)成為一種推動教育發(fā)展的大趨勢。創(chuàng)意美術(shù)教學的靈活性更高、活動實踐性更強，教學方式和手段比較自由，教師在教學的過程中要抓住這種特點。在大班幼兒美術(shù)教學中，教師要根據(jù)幼兒的實際心理特征開展美術(shù)教育，發(fā)揮幼兒的特長，促進幼兒想象力得到充分的提升和發(fā)展。在幼兒教育中，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學方法，積極使用信息技術(shù)手段進行教學，在教育理念方面與時俱進，提高幼兒的學習興趣和認知水平，促進幼兒全面發(fā)展，提高幼兒綜合素養(yǎng)。