美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

孫春梅

(江蘇省新沂市城北幼兒園 江蘇 新沂 221400)

新世紀(jì)以來(lái)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)成為全民的追求目標(biāo)。研究表明3-6歲的幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造想象力的關(guān)鍵時(shí)期是，幼兒園承擔(dān)著舉足輕重的“開(kāi)端”作用，引導(dǎo)幼兒徜徉于藝術(shù)的海洋中。為此，幼兒園教師應(yīng)注重幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、全方位成長(zhǎng)，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)的問(wèn)題加以思考和研究，認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面著手：

1.注重文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧活動(dòng)環(huán)境

幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康、學(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。為此，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、自由、愉悅、井然有序、文明的文化環(huán)境，促使幼兒身體、智力、個(gè)性都得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，提供必然條件。

藝術(shù)教育本身看不見(jiàn)摸不著，是潛在的課程，但與日常生活息息相關(guān)，打造幼兒園文化建設(shè)，為孩子們營(yíng)建清新脫俗、美妙動(dòng)人的環(huán)境，也是對(duì)幼兒行為的導(dǎo)引。

首先，幼兒園的裝飾應(yīng)五顏六色，可以滿足“將幼兒園打造成幼兒心中的花園”的基本要求，符合幼兒對(duì)世界的想象，從而有助于孩子們觀察力、想象力的培養(yǎng)，為創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造了條件。如幼兒園的門(mén)廳是家長(zhǎng)和孩子走進(jìn)幼兒園看到的第一道“風(fēng)景”，這個(gè)“風(fēng)景”設(shè)計(jì)得如何，決定家長(zhǎng)、孩子對(duì)幼兒園環(huán)境的整體印象。為此，幼兒園園長(zhǎng)和幼兒園教師應(yīng)精心打造這個(gè)“門(mén)廳”，使之成為幼兒園亮麗的風(fēng)景，讓孩子們對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生期待。如可以把孩子們的繪畫(huà)作品、手工小制作等拍照打印出來(lái)，張貼在幼兒園大門(mén)的兩側(cè)，放在櫥窗里，讓孩子們看到自己以及其他小朋友的作品而心生澎湃，通過(guò)對(duì)這些作品的觀察和欣賞，也有效激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

其次，幼兒園的各個(gè)角落的長(zhǎng)廊等，也是文化建設(shè)的落實(shí)點(diǎn)，布置成幼兒園特色的文化長(zhǎng)廊，如張貼齊白石的《蝦》、梵高的《向日葵》、達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、米勒的《拾穗者》、懷斯的《海邊的風(fēng)》等的藝術(shù)大師的大作，以及名畫(huà)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》、《清明上河圖》、《鴻運(yùn)當(dāng)頭》等，這些作品的展示，促幼兒心中創(chuàng)作的熱情增添幾分。

再者，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒繪畫(huà)、制作的熱情，在幼兒園文化環(huán)境的時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)“工具角”，投放一些材料，如投放足夠數(shù)量的畫(huà)板、畫(huà)架、畫(huà)夾、水彩筆、水彩、畫(huà)筆、顏料、廢舊的報(bào)紙以及各種幾何模型、石膏像等，以滿足幼兒隨拿隨用的需求。

幼兒園文化環(huán)境建設(shè)，讓幼兒園充滿自由、吸引力的氣息，激發(fā)幼兒藝術(shù)情感，點(diǎn)燃創(chuàng)作之花，盡情揮灑心中的所想、所感，營(yíng)建幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的氛圍，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.搭建競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

赫拉克利特指出“競(jìng)爭(zhēng)是一切事物的源流與主宰。”松下幸之助也提出“良好的競(jìng)爭(zhēng)心理，正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)精神，是事業(yè)成功與督促個(gè)人向上的動(dòng)力”，在人類(lèi)社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵途徑，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展。因此，幼兒園是小型的社會(huì)環(huán)境，幼兒之間必然存在著合理的良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。教師應(yīng)為幼兒搭建競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，以促進(jìn)幼兒形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中，也應(yīng)融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種競(jìng)賽性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，給孩子們?cè)谒囆g(shù)殿堂里大家和平、友愛(ài)的競(jìng)爭(zhēng)娶她，給孩子們“一較高下”的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

如筆者在組織孩子們開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為了滲透勤儉節(jié)約是中華民族傳統(tǒng)美德這個(gè)德育元素，也為了培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造力發(fā)展意識(shí)，筆者組織和開(kāi)展“變廢為寶”的實(shí)踐主題活動(dòng)，活動(dòng)前，布置幼兒回到家搜集一些舊了的穿小了的衣物，搜集一些塑料瓶、易拉罐、洗衣液瓶、飲料瓶等等，將搜集到的廢棄物帶到幼兒園進(jìn)行“再加工”，并明確活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)性策略：被評(píng)為最優(yōu)秀作品前五名的，榮獲“智慧星”的稱號(hào)，并給以糖果和小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們聽(tīng)到豐厚的誘人的獎(jiǎng)勵(lì)，濃厚的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)意識(shí)、良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系形成，激發(fā)孩子們的想象力和動(dòng)手操作能力，也便興致勃勃地投入到活動(dòng)中。他們有的將從家?guī)?lái)的廢棄的衣物制作為小包、坐墊、袖套、鞋套等，有的將衣物撕成細(xì)長(zhǎng)條，制作成拖把等，有的用廢棄的雪碧瓶、飲料瓶等改造成花籃、制作為風(fēng)鈴掛飾、環(huán)保塑料瓶大樹(shù)等，孩子們充分想象、親自動(dòng)手創(chuàng)作后，教師再和小朋友們一起評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒的作品，并及時(shí)給以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)意識(shí)，活動(dòng)的開(kāi)展也因競(jìng)爭(zhēng)而有序、有效。

3.運(yùn)用趣味游戲，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

興趣是最好的老師。興趣能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，誘發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。為此，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域中開(kāi)展活動(dòng)中，應(yīng)采用多樣化方式，激發(fā)孩子們的興趣，讓幼兒多美術(shù)、繪畫(huà)、手工等產(chǎn)生濃厚的興趣。

激發(fā)孩子們的興趣很多，其中，游戲滿足幼兒愛(ài)玩好動(dòng)的身心特點(diǎn)，活動(dòng)中有效合理融入游戲，可以調(diào)動(dòng)孩子們參與的積極性，促其對(duì)藝術(shù)活動(dòng)感興趣，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。如幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)《會(huì)變魔術(shù)的畫(huà)》的教學(xué)時(shí)，活動(dòng)開(kāi)始前，筆者首先從吸引孩子們注意力、激發(fā)幼兒興趣入手而進(jìn)行導(dǎo)入：周末，老師學(xué)了一個(gè)新本領(lǐng)，你們想知道是什么嗎？孩子們立刻被老師的問(wèn)題所吸引，被老師的新本領(lǐng)是什么為感到好奇。于是，他們給出不同的猜測(cè)，當(dāng)一個(gè)孩子猜出“會(huì)變魔術(shù)”時(shí)，教師給豎起一個(gè)大拇指，并且自豪地說(shuō)：“是的，老師周末學(xué)會(huì)了變魔術(shù)，現(xiàn)在，你們的眼睛最好不要眨，看老師變魔術(shù)”這樣，孩子們更產(chǎn)生期待。筆者拿出一幅畫(huà)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)畫(huà)上是“綠樹(shù)林”，然后，筆者繼續(xù)問(wèn)：“老師能讓這幅畫(huà)的變色，你們相信嗎？”多數(shù)孩子遲疑的搖頭，筆者口中說(shuō)道“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，變、變、變”，繼續(xù)問(wèn)“畫(huà)有什么變化”，孩子們睜大眼睛，驚訝地說(shuō)“顏色變了”，老師繼續(xù)組織孩子們活動(dòng)，“老師不僅讓綠樹(shù)林變成黃樹(shù)林，還能讓太陽(yáng)變成小雨滴等好多魔術(shù)，你們相信嗎？”魔術(shù)游戲繼續(xù)開(kāi)展……魔術(shù)游戲的融入，激活幼兒思維力，激發(fā)孩子們的興趣。

游戲的運(yùn)用，教師應(yīng)先示范，然后，給孩子們自主“做”、“玩”的空間和時(shí)間，讓孩子們?cè)趯捤?、和諧的環(huán)境氛圍中主動(dòng)參與，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如組織孩子們開(kāi)展“我畫(huà)你猜”的游戲時(shí)，為了孩子們能有效地開(kāi)展這個(gè)游戲，教師的示范，起著示范、引領(lǐng)的作用。筆者現(xiàn)在黑板上先寥寥數(shù)筆，隨意畫(huà)一動(dòng)物的頭部的畫(huà)，然后，讓孩子們猜一猜老師想畫(huà)的是什么。之后，教師讓孩子們一個(gè)畫(huà)、多人猜，這樣的游戲活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)繪畫(huà)的興趣，提升孩子們的繪畫(huà)能力，也發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

此外，美術(shù)游戲的融入，也有助于幼兒創(chuàng)造熱情的激發(fā)，游戲是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的主要渠道，也讓幼兒保持興奮狀態(tài)，讓幼兒思維更靈活、想象力的豐富，創(chuàng)造力的提升。

4.開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)要求之一是感受美、創(chuàng)造美。藝術(shù)領(lǐng)域中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，應(yīng)開(kāi)展多元?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。為此，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多元?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng)，以活動(dòng)讓幼兒放飛自我，盡情想象，自主創(chuàng)作，畫(huà)出、制作出自己心中所想，讓幼兒的創(chuàng)造力淋漓盡致地發(fā)揮和提升。

開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，首先教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中的簡(jiǎn)單畫(huà)一幅畫(huà)的落后教學(xué)方式，而是創(chuàng)新教學(xué)理念，注重美術(shù)活動(dòng)的多樣化、趣味性，以激發(fā)幼兒的興趣，確保創(chuàng)造力通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展得到提升。如大班的《樹(shù)葉變變變》的教學(xué)時(shí)，筆者改變一直以來(lái)的教師做個(gè)范畫(huà)就完成教學(xué)任務(wù)的做法，而是設(shè)計(jì)和開(kāi)展多樣化的審美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，以活動(dòng)促使幼兒動(dòng)起來(lái)，以活動(dòng)促幼兒創(chuàng)造力的形成和提升。首先，筆者活動(dòng)開(kāi)始前，筆者這樣引領(lǐng)孩子們們“秋天來(lái)了，樹(shù)葉的顏色變了，也落下來(lái)了，你們看，秋風(fēng)把落葉吹到了我們教室里”，邊說(shuō)邊把課前準(zhǔn)備好的落葉灑向孩子們，讓孩子們撿起一片落葉，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的形狀、顏色、大小等，再聯(lián)想一下，樹(shù)葉像什么……這樣的“熱身”手段的運(yùn)用，給孩子們美的享受，把孩子們的注意力迅速轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中。之后，筆者呈現(xiàn)自己的用幾片樹(shù)葉做成的范畫(huà)《金魚(yú)》，讓孩子們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)老師的范畫(huà)中，畫(huà)的是什么，用什么粘貼的，用幾片樹(shù)葉，各有哪幾種顏色等，然后，讓孩子們自主選擇樹(shù)葉，初步嘗試拼擺，引導(dǎo)孩子們?cè)谄磾[之前，先想一想拼擺什么，想一想怎么做再著手做畫(huà)，孩子們拼擺好之后，在粘貼、添畫(huà)而美化自己的作品……活動(dòng)的開(kāi)展，給孩子們創(chuàng)作的舞臺(tái)，孩子們的創(chuàng)造力得到提升，審美能力、創(chuàng)造美的能力也得到全面發(fā)展。

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言“兒童的智慧，在他的手指尖上”，這就要求藝術(shù)領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，應(yīng)從“動(dòng)手”的角度作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)要趣味性、多樣化。如可以是畫(huà)畫(huà)活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、手工活動(dòng)等。還應(yīng)注重創(chuàng)新性，如帶領(lǐng)幼兒裝扮教室等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子們出謀劃策美化教師，也親自動(dòng)手讓教室換新顏，成為孩子們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園。

總而言之，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域以美術(shù)教育為主，美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒感知美、欣賞美、創(chuàng)造美。藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，應(yīng)在凸顯幼兒園課程游戲化的宗旨的前提下，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們接觸美；給他們一個(gè)環(huán)境，讓他們感受美；給他們一些材料，讓孩子們創(chuàng)造美，并注重興趣激發(fā)、活動(dòng)的趣味性、多元化，孩子們才能不斷在創(chuàng)造中感受美。這樣，藝術(shù)和創(chuàng)造才能在幼兒內(nèi)心深處扎根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，才能把孩子們培養(yǎng)為全面發(fā)展的可塑棟梁之才。