做好幼小銜接,聚焦習(xí)慣養(yǎng)成
——幼兒園幼小銜接策略

韓 玫

(江蘇省淮安市深圳路幼兒園 江蘇 淮安 223005)

引言

做好幼小銜接教育就是指教師在幼兒園階段要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。這樣也有助于幼兒在進(jìn)入小學(xué)階段之后，可以更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)節(jié)奏。新時(shí)期下的幼小銜接教育要注重培育幼兒的綜合能力，提升幼兒的全面技能。幼兒處于人生的初始階段，在這一時(shí)期，幼兒的認(rèn)知能力是極不成熟的，因此幼兒培養(yǎng)自身的良好習(xí)慣需要家長和幼兒教師的督促的。幼兒教師在幼兒養(yǎng)成教育階段擔(dān)負(fù)起了培育幼兒良好習(xí)慣的責(zé)任，因此教師在教學(xué)過程中樹立正確的意識(shí)，采用合理的教學(xué)方法，切實(shí)培育幼兒的良好習(xí)慣，推動(dòng)幼兒全面的成長與發(fā)展，順利的推動(dòng)學(xué)生的過渡進(jìn)程。

1.當(dāng)前幼小銜接教育的特點(diǎn)

1.1 不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。隨著社會(huì)的發(fā)展，諸多家庭對(duì)其子女抱有望子成龍、望女成鳳的要求和期望，即希望處于幼小銜接階段的孩童能夠及早獲取知識(shí)，踏上人生的第一步。因此在學(xué)生處于幼兒階段，家長和教師就尤為注重幼兒教育。但是這一時(shí)期幼兒的認(rèn)知能力是極不成熟的，幼兒的心態(tài)也是非常脆弱的。然而幼兒教師在幼兒教育過程中基于家長的期望，常常忽略幼兒的心理狀態(tài)，從而對(duì)幼兒開展超前教育和知識(shí)教育。幼兒教師在開展幼兒教育時(shí)，沒有遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，教師過于追求幼兒的智力發(fā)育。幼兒教師在教學(xué)過程中過早的開展小學(xué)知識(shí)，這也給幼兒帶來了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒身心的發(fā)展。而且幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)是非常薄弱的，他們對(duì)知識(shí)的理解能力也是偏低的，幼兒教師在課堂上教授一些枯燥乏味的理論知識(shí)，也會(huì)加重幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡之感。從根本上打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?duì)幼兒綜合能力的提高以及個(gè)性化的成長產(chǎn)生抑制作用。

1.2 幼小銜接教育的統(tǒng)一化模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多人對(duì)成功的定義常常是統(tǒng)一的，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生的成功就是在課堂考試中獲得好成績(jī)。因此幼兒教師對(duì)幼兒的培養(yǎng)也是采用綜合性的模式，幼兒教師主要將精力投入到與小學(xué)考試相關(guān)的教育領(lǐng)域。忽略了對(duì)幼兒良好的習(xí)慣的培育。而且幼兒教師在教學(xué)過程中及早的讓幼兒接收到一些課本知識(shí)，也過早的讓幼兒將自身的精力集中到了科目的學(xué)習(xí)，固化學(xué)生的思維，讓幼兒忽略了對(duì)自身其他技能的培養(yǎng)，這對(duì)幼兒的成長和發(fā)展都是非常不利的。而且幼兒教師采取了一刀切的教學(xué)方式，沒有考慮到幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知能力以及風(fēng)格特點(diǎn)都是不一樣的。因此幼兒在養(yǎng)成教育中所接受教學(xué)方法以及教育模式都是有所差異的。教師在教學(xué)過程中采用了統(tǒng)一的教育內(nèi)容與教育模式，也就對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

2.在幼小銜接階段重視幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的意義

2.1 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致很多不好的后果。若一個(gè)學(xué)生擁有許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么她的學(xué)習(xí)成績(jī)必然不會(huì)太差。所以，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中更快掌握主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而找到更適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高?？傊?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生終身受益。

2.2 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。在幼兒時(shí)期，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成比學(xué)習(xí)知識(shí)技能更為重要，因?yàn)橛變簣@是一個(gè)人良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵時(shí)期。良好的行為習(xí)慣可以提高一個(gè)人的綜合素質(zhì)，是一個(gè)人融入社會(huì)、參加社會(huì)活動(dòng)、進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)。良好的行為習(xí)慣可以影響一個(gè)人的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)工作、生活狀態(tài)以及身心健康，進(jìn)而影響一個(gè)人長期的發(fā)展和個(gè)人的幸福。

3.幼小銜接及良好習(xí)慣養(yǎng)成的策略

3.1 從多個(gè)維度探究養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的辦法。培養(yǎng)好的習(xí)慣不能一蹴而就，不能妄想一勞永逸，這是一個(gè)長期的過程，需要教師和幼兒都有相當(dāng)?shù)臎Q心、耐心和毅力，需要教師反復(fù)抓、不怕枯燥、不能放松、不能懈怠。首先，要做到制定了的學(xué)習(xí)計(jì)劃就要按時(shí)完成，不能偷懶，拖沓。如，幼兒定下學(xué)習(xí)計(jì)劃，要寫完作業(yè)才看動(dòng)畫片，沒有做完作業(yè)就不能看動(dòng)畫片。第二，教師也要對(duì)幼兒的寫字習(xí)慣、做題習(xí)慣嚴(yán)格要求。不能寫字潦草、做題馬虎。在平時(shí)教師就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于寫字工整認(rèn)真、做題細(xì)致的幼兒要加以表揚(yáng)，有所獎(jiǎng)勵(lì)；若教師在幼兒的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)了這些問題，就要及時(shí)指出學(xué)生的毛病。第三，教師要讓幼兒保持正確的坐姿、愛護(hù)眼睛、保護(hù)視力。對(duì)于做的好的幼兒要夸贊獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于做的不好的幼兒要及時(shí)糾正。第四，要養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。上課認(rèn)真聽講是非常有效的學(xué)習(xí)方法。但是很多幼兒還沒有養(yǎng)成集中注意力、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。喜歡隨意打斷別人的話，不聽其他幼兒回答問題，愛做小動(dòng)作。對(duì)于課堂上不認(rèn)真聽講，走神，甚至調(diào)皮搗亂的幼兒，教師要起到督促的作用，對(duì)于認(rèn)真聽講的幼兒要加以表揚(yáng)。第五，要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、積極踴躍回答問題的習(xí)慣。教師在課堂上要有意識(shí)的多拋出問題，讓幼兒積極動(dòng)腦思考、舉手搶答。對(duì)于積極主動(dòng)的幼兒，無論回答的好壞對(duì)錯(cuò)，教師都要予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。例如，教師可以通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)回答問題。通過舉辦講故事比賽、歌唱比賽等方式，鼓勵(lì)幼兒勇于展示自己。

3.2 在多個(gè)方面研究幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方法。在幼小銜接階段，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也是教師非常重要的工作。教師要培養(yǎng)幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的生活技能，具有一定的自理能力。第一，養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣，做事井井有條、細(xì)致是提高辦事效率的好習(xí)慣。例如，在平時(shí)玩完玩具、做完游戲后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把玩具、游戲道具放回原位，擺放整齊?？赐陼?、用完課本，把書本整理好。上完課及時(shí)收好上節(jié)課的課本，拿出下節(jié)課的課本。第二，養(yǎng)成遵守規(guī)則紀(jì)律的習(xí)慣。國有國法，家有家規(guī)。遵守規(guī)則是一個(gè)人立身于社會(huì)最基本要求。教師要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。例如，教師要教育學(xué)生，在發(fā)放書本或者獎(jiǎng)品的時(shí)候，不要爭(zhēng)搶，要有序排隊(duì)。自由活動(dòng)玩耍的時(shí)候，不要爭(zhēng)搶玩具，要懂得謙讓。參加活動(dòng)的時(shí)候，要排好隊(duì)，聽從教師安排等。第三，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，培養(yǎng)幼兒勤洗手、講衛(wèi)生的習(xí)慣，不要隨地吐痰，不亂扔垃圾，飯前便后洗手，疫情期間出門要乖乖戴口罩等?？梢宰層變哼m當(dāng)?shù)貐⑴c班級(jí)里的衛(wèi)生清理工作，幫助教師擦桌子、掃地等。第四，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。有些幼兒存在以自我為中心的現(xiàn)象，不尊重家長、老師或者其他人，與其他幼兒爭(zhēng)搶玩具。教師在平時(shí)要多強(qiáng)調(diào)幼兒要尊重他人，尤其是要尊重長輩和老師，要講禮貌，見到長輩和老師主動(dòng)打招呼問好。第五，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立做事的習(xí)慣。到了小學(xué)中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主的要求更高了，許多事情需要學(xué)生獨(dú)立完成，因此，在幼兒園時(shí)期就要讓幼兒的自理能力得到培養(yǎng)和鍛煉。例如，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己上廁所，接水，吃飯，逐步減少幼兒對(duì)于他人的依賴感。第六，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信的習(xí)慣，謹(jǐn)言慎行，敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不撒謊，不逃避。

4.采用多種方法培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成

4.1 教師轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在幼兒教學(xué)方法的創(chuàng)新中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。教師在這一時(shí)期應(yīng)該加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。教師需要在閱讀大量的有關(guān)于幼兒教育的書籍，仔細(xì)的審查幼兒的心理狀態(tài)，從而根據(jù)幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律去主動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。這也就意味著教師在教學(xué)過程中需要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。教師必須深化理解幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r以及身心的規(guī)律，并且積極采取各種措施豐富自身的教育內(nèi)涵。幼兒教師在幼兒的養(yǎng)成教育中要重視培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性，教師需要仔細(xì)研究有關(guān)于這個(gè)方向的書籍或者優(yōu)秀教師的授課視頻，教師在教育工作過程中也要做好總結(jié)，積累自身的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，以此來做好培育幼兒良好的習(xí)慣的教學(xué)工作。教師在教學(xué)過程中注重因材施教，教師針對(duì)不同的幼兒采取不同的教育方式，加強(qiáng)與幼兒之間的溝通，加強(qiáng)幼兒對(duì)于培養(yǎng)良好習(xí)慣的認(rèn)同感，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

4.2 采取互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備。幼兒園的教育并不僅僅是教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是能夠讓幼兒在娛樂和學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及道德素養(yǎng)。因此幼兒教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，可以在幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)過程中營造良好的“人人講衛(wèi)生”的氛圍，比如說教師可以每天固定的課間休息時(shí)間給幼兒播放一些教育幼兒講衛(wèi)生的兒歌；教師也可以給幼兒園的墻壁上繪制一些衛(wèi)生小習(xí)慣的圖畫；教師也可以營造衛(wèi)生周，在這一周內(nèi)，幼兒和教師可以相互監(jiān)督，這都有利于提高學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)，培育學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師通過參取這種措施，有利于營造良好的講衛(wèi)生氛圍，切實(shí)關(guān)注學(xué)生自身成長。

4.3 老師開展實(shí)踐比賽活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)法是教師在開展課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法。幼兒處于學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，而且幼兒都是非常活潑好動(dòng)的，因此教師在教學(xué)過程中采取實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒的個(gè)人能力。例如教師可以開展一些生活小知識(shí)問答比賽或者是一些生活技能比賽，例如說疊被子、疊衣服大賽。這充分加強(qiáng)了幼兒的自主能力，培育幼兒的獨(dú)立意識(shí)，能夠讓幼兒在生活過程中能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的綜合技能和整體素質(zhì)。

4.4 幼兒園可以開展測(cè)評(píng)和監(jiān)督機(jī)制。幼兒的教學(xué)管理工作的開展離不開監(jiān)督，只有加強(qiáng)監(jiān)督才能夠促進(jìn)幼兒園更好的工作，因此幼兒園可以采用測(cè)評(píng)以及監(jiān)督機(jī)制，主要考察教師日常教學(xué)工作中的實(shí)踐工作，防止教師在幼小銜接階段出現(xiàn)超前授課的情況。例如在幼兒園教師在授課過程中，教師是否對(duì)幼兒采用言語責(zé)罵的態(tài)度或者是在對(duì)幼兒授課中采用不恰當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容；教師是否與家長保持密切的溝通與聯(lián)系等。幼兒園學(xué)?？梢圆扇∪粘３椴橹贫?，也就是說學(xué)校可以建立相關(guān)監(jiān)察部門，仔細(xì)的核實(shí)教師的工作是否到位，并且將教師監(jiān)督結(jié)果的評(píng)估與教師的績(jī)效進(jìn)行掛鉤，這也有利于督促教師積極的開展優(yōu)質(zhì)的教育模式。

總結(jié)

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。幼小銜接是幫助幼兒從幼兒園過渡到小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。在幼小銜接時(shí)期，孩子的良好習(xí)慣的培養(yǎng)要得到教師足夠的重視，從平時(shí)的一點(diǎn)一滴的小事抓起，細(xì)心耐心、認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏踏實(shí)實(shí)做好工作，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣、自我管理習(xí)慣、交往習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，為今后在小學(xué)的健康成長、全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。