討論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)策略

付 強(qiáng)

(福建省龍巖市白沙中心小學(xué) 福建 龍巖 364006)

引言

如今在素質(zhì)教育改革的背景下提出，教師在展開教學(xué)的過程中要讓學(xué)生們得到德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展，以便于學(xué)生們從小就可以打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而可以為我國培養(yǎng)更多的全能型人才。因此教師在展開小學(xué)教育時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化課程，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教育，使得學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠?qū)W會(huì)繪畫，欣賞畫作以及手工創(chuàng)作等，在動(dòng)手創(chuàng)作的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，在欣賞畫作的過程中提升自己的審美能力，在繪畫的過程中不斷的培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。但在我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中依舊存在著很多的問題，例如美術(shù)課程分配不均衡，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，學(xué)生們對(duì)于繪畫興趣不高等，這些因素都阻礙著我國小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 美術(shù)課程分配不均衡。很多的小學(xué)在發(fā)展的過程中，領(lǐng)導(dǎo)只注重培養(yǎng)學(xué)生們的文化成績(jī)，因此在分配課程時(shí)也會(huì)著重分配文化課程，而對(duì)于美術(shù)、音樂、體育等課程分配不均衡。例如在很多的小學(xué)里一周只有1～2節(jié)美術(shù)課，有時(shí)候美術(shù)課還會(huì)被其他的教師所占領(lǐng)。在這種情況下使得學(xué)生們所接觸的美術(shù)課程并不多，因而也無法培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。

1.2 教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。美術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力來說是很重要的，暫時(shí)根據(jù)我國的調(diào)查結(jié)果顯示，很多的教師在展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，只注重講解教材中的理論知識(shí)，讓學(xué)生們掌握相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，或者在講完每一節(jié)的主題之后，讓學(xué)生們進(jìn)行繪畫，因此在課堂上忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。還有的教師在課堂上會(huì)給學(xué)生們播放相應(yīng)的畫作，讓學(xué)生們進(jìn)行繪畫，學(xué)生們對(duì)于美術(shù)畫作也只是抱有一種完任務(wù)的心態(tài)。教師在給學(xué)生們賞析相應(yīng)的美術(shù)畫作時(shí)，也只是通過口頭表述的形式進(jìn)行講解，并不會(huì)給學(xué)生們相應(yīng)的時(shí)間讓他們進(jìn)行思考，進(jìn)而說出自己對(duì)于畫作的理解，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生們自己動(dòng)手創(chuàng)作。在這種教學(xué)模式的影響下，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂氛圍比較的沉悶，而學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作方面，教師也不會(huì)進(jìn)行過多的指導(dǎo)。長(zhǎng)期這樣下來是不利于培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手操作能力的[1]。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。很多的美術(shù)教師在展開教學(xué)時(shí)，對(duì)于該課程的教學(xué)計(jì)劃認(rèn)知并不正確，在課堂上，教師也不太注重美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，而且在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中所采用的評(píng)價(jià)方式也比較的單一化。比如很多的教師在對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只會(huì)按照學(xué)生們繪畫的成品以及創(chuàng)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)于學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，教師并不會(huì)給予過多的關(guān)注。在課堂上教師也不會(huì)和學(xué)生們進(jìn)行充分的交流，對(duì)學(xué)生們的繪畫成品進(jìn)行指導(dǎo)。這使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，無法體會(huì)到動(dòng)手操作能力對(duì)于他們發(fā)展的重要性。

1.4 學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程興趣不高。每個(gè)小學(xué)生的繪畫水平都是有差異的，他們對(duì)于美術(shù)課程也抱有不同的態(tài)度和看法。但是由于美術(shù)教師在展開教學(xué)時(shí)，并不注重將課程教學(xué)內(nèi)容趣味化，在課堂上只要求學(xué)生們按照教學(xué)進(jìn)度完成相應(yīng)的繪畫作品，在這種情況下，使得很多的小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程逐漸的失去了興趣，在課堂上他們也并不會(huì)認(rèn)真聽講，這樣的話是無法提升學(xué)生們的審美能力的。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性

2.1 改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多的教師在展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，依舊采取的是比較單一化的教學(xué)模式和單一化的評(píng)價(jià)方式，這也使得學(xué)生們對(duì)于美術(shù)課程興趣不高。正對(duì)此教師在展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的話，可以改革其教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作制作相應(yīng)的美術(shù)成品，以便于學(xué)生們?cè)谧约簞?dòng)手操作的過程中，也可以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生在動(dòng)手制作美術(shù)成品時(shí)，教師要及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，以此來不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使得學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的過程中掌握相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力[2]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生想象能力，提升學(xué)生思維空間。每個(gè)學(xué)生所接受的家庭教育都是不同的，因此他們對(duì)于美的看法以及認(rèn)知也是不同的。在課堂上，教師可以通過學(xué)生們動(dòng)手制作的美術(shù)成品來投射出學(xué)生們對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的看法，同時(shí)學(xué)生們?cè)趧?dòng)手制作的過程中，也可以不斷的激發(fā)其想象能力，在想象的過程中制作出相應(yīng)的成品，進(jìn)而提升自己的思維空間，在這種教學(xué)模式的影響下，也可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

2.3 提升學(xué)生觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。很多的美術(shù)成品都與學(xué)生們的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，教師在展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的話，可以使得學(xué)生們熱于觀察生活中美好的事物，并且以這些事物為基礎(chǔ)來動(dòng)手制作相應(yīng)的美術(shù)成品，學(xué)生們?cè)谟^察生活中美好的事物時(shí)，也可以不斷的培養(yǎng)其審美意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生們的審美能力[3]。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

3.1 改變小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。教師在展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中要改變其傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念，按照學(xué)生們的繪畫基礎(chǔ)以及心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生們制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并且在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，以此來不斷的培養(yǎng)學(xué)生的美感，使得學(xué)生們?cè)谡莆障鄳?yīng)的美術(shù)知識(shí)時(shí)，也可以不斷的進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)教師要給學(xué)生們充分的時(shí)間，讓他們通過自己的雙手去創(chuàng)作相應(yīng)的美術(shù)成品，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作的過程中，教師要及時(shí)的和他們進(jìn)行交流和指導(dǎo)，以便于學(xué)生們的創(chuàng)作成品能夠更加的優(yōu)秀，進(jìn)而使得學(xué)生們能夠掌握更多的動(dòng)手操作技能，在動(dòng)手操作的過程中，不斷的培養(yǎng)其審美意識(shí)和審美能力。例如教師在講到《繁忙的大街》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生們回想一下自己逛街時(shí)的場(chǎng)景，以便于學(xué)生們?cè)谀X海中可以想象出真實(shí)的情感畫面，或者教師也可以通過多媒體設(shè)備的形式給學(xué)生們觀看不同地區(qū)繁華大街的場(chǎng)景。之后教師可以給學(xué)生們充分的時(shí)間，讓學(xué)生們對(duì)于自己印象中繁忙的大街進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作的過程中，教師也要及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，以此來不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生們動(dòng)手繪畫的興趣[4]。

3.2 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。小學(xué)美術(shù)教材中的很多知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，因此教師在展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，要將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，并且給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，使得學(xué)生們?cè)谏钋榫持袆?dòng)手操作。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要考慮到每一位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及身心發(fā)展規(guī)律，以便于每一位學(xué)生都可以參與到課堂活動(dòng)中，并且在相應(yīng)的情境中不斷的提高動(dòng)手實(shí)踐能力。比如教師在講到《對(duì)折剪紙》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生們回想一下在生活中所見到的剪紙，如過年時(shí)所用到的剪紙，教師可以讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的剪紙以及剪刀，然后給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的過年情境，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，自己動(dòng)手制作剪紙。再比如教師在講到《迷人的動(dòng)畫片》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生們分享一下自己喜歡看的動(dòng)畫片，以及動(dòng)畫片中的主要人物形象和特點(diǎn)，等到學(xué)生們分享完之后，教師可以讓他們動(dòng)手制作相應(yīng)的動(dòng)畫人物，或者教師也可以讓學(xué)生們創(chuàng)作出自己心目中的動(dòng)畫人物，并且為該動(dòng)畫人物起名，這樣的話，也可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[5]。

3.3 在欣賞作品中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)。如今隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們的生活已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因此教師在展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，可以采用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生們拓展相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并且給學(xué)生們布置相應(yīng)的課外手工作業(yè)，以便于學(xué)生們?cè)谛蕾p作品中能夠不斷的培養(yǎng)其動(dòng)手意識(shí)。例如在課堂上，教師可以通過信息技術(shù)的手段，給學(xué)生們播放名人的繪畫作品，然后讓學(xué)生們自主進(jìn)行賞析，并且分享一下自己對(duì)于該作品的看法，之后教師可以讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力制作相應(yīng)的課外手工作業(yè)。學(xué)生們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)，可以不斷的提升其賞析技術(shù)，并且積累相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)在自己動(dòng)手制作手工作品時(shí)，可以不斷地提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力[6]。

3.4 創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。教師在展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新自己的評(píng)價(jià)模式，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要注重學(xué)生們對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的能力以及對(duì)于美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)還要以學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐能力為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能夠明白動(dòng)手實(shí)踐能力對(duì)于他們發(fā)展的重要性。在課堂上教師也要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，使得學(xué)生們能夠有較強(qiáng)的動(dòng)手意識(shí)和動(dòng)手能力。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手制作美術(shù)作品時(shí)，也可以不斷的提升其智力，以便于每一位學(xué)生都能夠得到綜合全面的發(fā)展[7]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是很重要的。因此教師在展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，要采用信息技術(shù)手段創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在課堂上改變小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活教學(xué)情境，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，在欣賞作品中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。這樣的話可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，不斷的提升學(xué)生的審美意識(shí)。長(zhǎng)期這樣下來，可以不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。