初中歷史課堂教學(xué)中“家國情懷”學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

郎 靜

(山東省煙臺港城中學(xué) 山東 煙臺 264000)

1.何為家國情懷教育

家國情懷教育并不僅僅是愛國主義教育，還需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，分析歷史，使學(xué)生意識到民族復(fù)興和國家富強(qiáng)的重要性，為自己身為一個(gè)中國人而感到驕傲、自豪，對國家富有責(zé)任感。這主要是指學(xué)生對中華民族文化產(chǎn)生認(rèn)可，自覺成為文化的傳承者和弘揚(yáng)者。家國情懷教育的關(guān)鍵作用主要表現(xiàn)在其能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，并將史學(xué)素養(yǎng)落到實(shí)處，達(dá)到立德樹人這一目標(biāo)。

2.初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)，是新課標(biāo)背景下推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的前提。在傳統(tǒng)模式下所進(jìn)行的初中歷史教學(xué)，將傳遞知識作為立足點(diǎn)，并沒有將歷史教學(xué)和家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中只了解表面知識，沒有足夠的能力進(jìn)行深刻解讀，不利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

第二，培養(yǎng)初中生家國情懷，能夠滿足對初中生進(jìn)行德育和智育的需要。我國的歷史較為悠久，在發(fā)展的過程中，家國情懷培養(yǎng)必須貫穿全局。從家庭教育到學(xué)校教育再到社會(huì)實(shí)踐，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要對學(xué)生進(jìn)行情感教育。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來進(jìn)行分析，無論是教師還是家長，在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，并不是非常關(guān)注情感教育。這就導(dǎo)致歷史情感教學(xué)無法有序開展，部分學(xué)生雖然能夠掌握較多的歷史知識，但是卻無法理解歷史知識所表現(xiàn)的情感和內(nèi)涵，不利于文化的傳承。為此，初中歷史教師在教學(xué)過程中必須要意識到家國情懷培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，合理開展家國情懷培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提升教學(xué)效果。

3.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視家國情懷。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識培育初中生家國情懷核心素養(yǎng)的重要性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的方案。教師還應(yīng)當(dāng)對初中歷史教材進(jìn)行全面系統(tǒng)地研究分析，從其中挖掘出有助于初中生家國情懷核心素養(yǎng)發(fā)展的素材，并且考慮應(yīng)當(dāng)以何種方式運(yùn)用這些素材來培育初中生的家國情懷。教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與同事之間的互動(dòng)交流，就相關(guān)問題進(jìn)行探討，彼此借鑒經(jīng)驗(yàn)、互相啟發(fā)，從而對現(xiàn)有的家國情懷培育方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，豐富家國情懷的培育方法，以期獲得更好的培育效果。

3.2 深植歷史教材。在歷史課堂中滲透家國情懷，教師首先應(yīng)深植教材。初中歷史教材主要圍繞我國發(fā)展歷史與世界整體發(fā)展史進(jìn)行講解與設(shè)計(jì)，因此教師應(yīng)通過教材，充分挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生愛國情緒，以達(dá)到家國情懷滲透的教學(xué)目的，合理利用教材本身所展現(xiàn)的愛國主義內(nèi)容與愛國主義歷史事件。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)深度挖掘歷史教材中所包含的相關(guān)素材，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化引導(dǎo)中，高效感知?dú)v史事件與歷史知識的同時(shí)，也提升自己人文情懷與家國情懷，促使愛國主義在歷史課堂中的有效滲透。在歷史教學(xué)中占據(jù)主要地位的就是對歷史背景與歷史事件的教學(xué)。史實(shí)固然重要，但歷史背景是相關(guān)事件發(fā)生的直接原因，因此教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，挖掘史實(shí)背后的歷史背景。例如，教師可以引用歷史典故與知名歷史人物，幫助學(xué)生理解諸如“忠”與“孝”等優(yōu)秀傳統(tǒng)道德，可以在講解南北宋歷史時(shí)，借助名將岳飛事跡來進(jìn)行家國情懷的滲透。例如，在學(xué)習(xí)《青銅器與甲骨文》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深度探究教材中青銅器的高超工藝與甲骨文造字特點(diǎn)，讓學(xué)生在體會(huì)夏、商、周青銅的文明輝煌過程中，更進(jìn)一步感受我國悠久的歷史與燦爛的文化沉淀，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感與民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歷史、探究我國傳統(tǒng)文化的興趣，對我國燦爛歷史有所認(rèn)識，以此在初中歷史教學(xué)過程中，滲透家國情懷教育。

3.3 利用多媒體技術(shù)。僅靠文字與語言，并不能使學(xué)生受到心靈上的震撼，文字與語言的表達(dá)效果也沒有多媒體視聽結(jié)合展現(xiàn)的效果震撼與深入。因此，歷史教師也應(yīng)對多媒體技術(shù)多加利用，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生在歷史課堂中加深感受，提升家國情懷滲透效果，加深學(xué)生對于愛國主義精神和家國情懷以及民族自信心的體會(huì)與感知。教師在利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)貼合歷史教學(xué)內(nèi)容的歷史課堂，活躍歷史課堂氛圍的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，體會(huì)到其蘊(yùn)含的家國情懷，進(jìn)而保證中學(xué)歷史課堂中家國情懷滲透這一教學(xué)任務(wù)的順利完成。例如，在進(jìn)行《開元盛世》這一歷史時(shí)代的教學(xué)時(shí)，就可以將關(guān)于唐朝開元盛世相關(guān)歷史背景的紀(jì)錄片資料進(jìn)行整理與搜集，利用電子白板播放給中學(xué)生，在歷史課堂中再現(xiàn)唐朝長安的繁華，進(jìn)而使中學(xué)生被視頻中所展現(xiàn)的唐朝所震撼，并為祖國悠久歷史感到驕傲與自豪。初中學(xué)生對于歷史知識信息雖然并不陌生，但是，他們總是用自己的生活體驗(yàn)去解讀“歷史文化”“歷史生活”。在開展初中歷史教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)展示真實(shí)的“歷史”生活，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活的融合。如，在講授改革開放成果時(shí)，我用多媒體依次展示了三組照片：改革開放以前民眾在冬天所戴的棉帽、日常所穿衣服；改革開放前期所穿衣服以及改革開放已有成果后的衣服。通過三組圖片與現(xiàn)代衣服的比較，學(xué)生很快就能得出改革開放前后人們服飾的特點(diǎn)及其變化的原因。這樣，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又提高了課堂效率。

3.4 開展多種生活化教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育理念更為注重知識的綜合性與實(shí)踐性，單調(diào)的理論講解不僅無法點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更容易出現(xiàn)紙上談兵的情況。同時(shí)，隨著教育改革的逐漸深入，中學(xué)歷史教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式下歷史知識的講解，更希望學(xué)生在熟知?dú)v史知識的同時(shí)，從歷史課堂與歷史事件中學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并將自己歷史素養(yǎng)與歷史思維應(yīng)用于生活與實(shí)踐中。與此同時(shí)，教師也應(yīng)為家國情懷的滲透賦予更多的實(shí)踐價(jià)值，使學(xué)生可以在生活中踐行家國情懷與愛國精神，而并非只是喊口號，因此教師應(yīng)構(gòu)建生活化的歷史教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)造出更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與應(yīng)用機(jī)會(huì)，組織多種活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識與家國情懷，使愛國意識與家國情懷深植于學(xué)生心中。教師可以通過讓學(xué)生在歷史課中感受家國情懷來達(dá)到教學(xué)目的，讓歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在日常的歷史課教學(xué)中，教師可以開展訪談、課外資料閱讀等活動(dòng)，同時(shí)，可以找一些視頻，比如播放抗戰(zhàn)老人的采訪視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解歷史中的烈士英雄為家國安康做出的努力和犧牲，使學(xué)生從他們的事跡中明白在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民是如何一步步戰(zhàn)勝重重困難，一步步謀求發(fā)展的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識到要為了中華民族的偉大復(fù)興努力提升自己。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，比如，參觀博物館或紅色紀(jì)念館，讓學(xué)生們切身的體會(huì)歷史，這不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)歷史知識，更能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己的幸福生活來自革命先輩的奮斗和犧牲，增加學(xué)生民族自豪感與家鄉(xiāng)自豪感的同時(shí)，也使學(xué)生珍惜當(dāng)下的美好生活?？偟膩碚f，初中歷史教師應(yīng)通過加強(qiáng)生活元素在歷史課堂中的出現(xiàn)頻率，以生活感染學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到新課改所要求的教學(xué)效果。

3.5 開發(fā)家鄉(xiāng)資源。教師可以通過合理利用家鄉(xiāng)歷史資源，讓學(xué)生認(rèn)識到今天的幸福是多么的來之不易，國家的繁榮富強(qiáng)是無數(shù)拋頭顱灑熱血的革命先烈和仁人志士用鮮血和生命換來的，學(xué)生能夠從家鄉(xiāng)歷史資源中體味中國近代血淚史，進(jìn)而認(rèn)識到家國情懷的重要性和合理性。家鄉(xiāng)歷史資源能夠讓學(xué)生看到自己身邊的土地上過去的歷史，這更能夠啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和熱愛，有利于讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這樣的方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)的過程充滿新奇與樂趣，更能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己所肩負(fù)的歷史重任，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在講解《改革開放》歷史事件時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展本地化的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，鼓勵(lì)本班學(xué)生以本地改革開放成果與改革開放故事為主題開展調(diào)查活動(dòng)，整理本地自改革開放以來所獲得的歷史進(jìn)步與相關(guān)突出成就，讓學(xué)生將本地改革開放成果進(jìn)行整合與搜集的同時(shí)，也切身體會(huì)到正確政策對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推作用，進(jìn)而真實(shí)理解改革開放的科學(xué)性與其歷史價(jià)值。在調(diào)查中學(xué)生可以組成歷史小組或自由結(jié)組，廣泛利用本地圖書館，走訪經(jīng)歷改革開放的老人，通過多種實(shí)踐來豐富內(nèi)容，然后在歷史課堂中以PPT形式展現(xiàn)給其他同學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生家國情懷的同時(shí)，也使學(xué)生的歷史素養(yǎng)與表達(dá)能力得到雙重鍛煉。

結(jié)語

總而言之，在初中階段的歷史課堂中，家國情懷的滲透對中學(xué)生的全面發(fā)展以及中學(xué)階段歷史教學(xué)任務(wù)的完成都有極為重要的助推作用。同時(shí)教師也要認(rèn)識到家國情懷的培養(yǎng)應(yīng)是循序漸進(jìn)的漫長過程，教師應(yīng)將家國情懷的培養(yǎng)蘊(yùn)含于日常教學(xué)中。在歷史課堂設(shè)計(jì)與開展中，根據(jù)具體教學(xué)單元特點(diǎn)以及學(xué)生思維模式，選擇更為貼合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)硬件設(shè)施實(shí)際的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)與熏陶，使學(xué)生可以在歷史課堂中進(jìn)一步感知?dú)v史教材中所蘊(yùn)含的歷史知識，并將歷史情懷升級為對祖國的熱愛之情，對中華優(yōu)秀文化的熱愛之情，促使中學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行更好地繼承與弘揚(yáng)，滿足自身成長需要與精神指引需要，進(jìn)而助力社會(huì)建設(shè)與發(fā)展。