簡論案例教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

蘇志良

(西藏昌都市貢覺縣中學(xué) 西藏 昌都 854200)

前言

學(xué)生在初中階段會(huì)進(jìn)行兩年的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，初中時(shí)期的地理教學(xué)并不是以追求學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕康模匾氖且囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，為學(xué)生日后的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.通過案例設(shè)置問題，引出所學(xué)的地理知識(shí)

對(duì)于剛剛升上初中的學(xué)生來說，地理學(xué)科是一門完全陌生的學(xué)科。如果教師只是照本宣科、刻板的對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講述，學(xué)生可能很難完全理解課本內(nèi)容，甚至很可能還沒有發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣，就已經(jīng)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，認(rèn)為地理是一門很難的學(xué)科。因此，教師的課堂導(dǎo)入十分重要，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考。

首先教師可以設(shè)置一些比較簡單的問題，例如在《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)中可以舉例：12月21日是我國一個(gè)重要的節(jié)氣——冬至，同時(shí)這一天也是我國黑夜時(shí)間最長的一天。12月21日，位于我國東北端的黑龍江地區(qū)，日出時(shí)間是早上7點(diǎn)12分，日落時(shí)間是下午4點(diǎn)28分，而位于我國西北部的新疆地區(qū)，日出時(shí)間是早上的10點(diǎn)06分，日落時(shí)間是晚上的19點(diǎn)。在同一天內(nèi)，同樣屬于我國的新疆地區(qū)和黑龍江地區(qū)晝夜時(shí)長相差巨大。同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力，猜想一下為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？這種情況可能會(huì)與哪些因素有關(guān)呢？

2.聯(lián)系生活實(shí)際，將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來

通過案例教學(xué)法進(jìn)行地理教學(xué)的是為了讓學(xué)生通過案例更好的理解課本中較為抽象的內(nèi)容，教師不應(yīng)該選擇過于深?yuàn)W的內(nèi)容，而是應(yīng)該選擇學(xué)生比較了解的案例，幫助學(xué)生找到地理規(guī)律的突破口，更加有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解。教師可以從現(xiàn)實(shí)生活入手講述地理問題，這種方式更加形象具體，可以從宏觀的大方向逐漸地將學(xué)生的視線引導(dǎo)向具體的細(xì)節(jié)，有利于教師教會(huì)學(xué)生分析地理問題的方法。[1]

例如，我國曾發(fā)生過幾次人員傷亡較大的地震，其中傷亡最大、后果最嚴(yán)重的汶川地震、雅安地震都發(fā)生在四川省境內(nèi)。在前面《大洲與大洋》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)知道了七大洲的分布會(huì)形成如今的局勢，是板塊之間的運(yùn)動(dòng)造成的。由于板塊互相分離、分裂區(qū)分出了如今的七大洲，四川發(fā)生地震的原因和七大洲形成的原因十分相似，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照地圖，參考七大洲形成的原因，分析四川地區(qū)地震如此頻繁，主要由什么造成？

3.利用多媒體設(shè)備，增加課堂活動(dòng)趣味性

地理是世界或某一個(gè)特定地區(qū)中的自然環(huán)境和社會(huì)因素的總稱，其中自然環(huán)境包括該地區(qū)的山川、河流、地形、氣候等；社會(huì)環(huán)境主要包括人口的生活地區(qū)、人口的遷移、人類社會(huì)所傾向的建設(shè)方位等等。由于地理學(xué)科的特殊性，教師在講述地理知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該只是單純的依靠課本內(nèi)容，通過文字進(jìn)行講解，還要讓同學(xué)充分的了解所學(xué)地區(qū)的地形、河流方向、人口居住地等因素。要通過圖示將這些內(nèi)容更加清晰、直觀地展示出來。

因此，在地理教學(xué)中，多媒體設(shè)備的運(yùn)用是必不可少的，教師除了可以利用多媒體設(shè)備展示圖片，還可以通過動(dòng)態(tài)的形式，將某地區(qū)近幾年甚至近幾十年的發(fā)展變化快速的演示出來。讓同學(xué)分析該地區(qū)發(fā)生這些變化的具體原因都有哪些？在同學(xué)進(jìn)行分析時(shí)，教師要將學(xué)生的答案，分門別類地總結(jié)起來，最終組成幾個(gè)方面：政治、經(jīng)濟(jì)、氣候、河流方向等等。讓學(xué)生在解決地理問題時(shí)，養(yǎng)成通過大方面進(jìn)行逐步分析的習(xí)慣，避免學(xué)生在答題的過程中手忙腳亂。

4.對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)推測，培養(yǎng)學(xué)生地理思維

教師利用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)后，要及時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)案例之間的聯(lián)系，找出案例之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于類似的案例有更明確的區(qū)分，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。除此之外，教師還可以通過對(duì)案例的分析進(jìn)一步提升學(xué)生的地理思維水平。

例如：20年前，某地區(qū)的主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠當(dāng)?shù)氐闹毓I(yè)發(fā)展，人口主要聚集在工業(yè)區(qū)附近，然而該地區(qū)發(fā)展到今天，人口卻逐漸向遠(yuǎn)離工業(yè)區(qū)的方向遷移。請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這種情況進(jìn)行分析，具體原因都有哪些方面？如果按照當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和政策方向，十年后該地區(qū)又會(huì)有怎樣的形式變化呢？請(qǐng)同學(xué)們說出自己做出這種猜測的依據(jù)。通過過去和現(xiàn)在的情況，讓學(xué)生預(yù)測該地區(qū)的未來發(fā)展形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維，同時(shí)在學(xué)生講述自己思考依據(jù)的時(shí)候，提升了學(xué)生的地理語言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中更加有條理性。在學(xué)生參加地理考試時(shí)，可以幫助學(xué)生利用最簡單的語言和最清晰的敘述方式，對(duì)題目快速作答，提高學(xué)生考試成績，讓學(xué)生獲得地理學(xué)習(xí)的成就感。

結(jié)語

總而言之，大到整個(gè)城市的規(guī)劃發(fā)展，小到個(gè)人選擇的家庭住址，都與地理知識(shí)有分不開的聯(lián)系，教師要利用這些聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。