淺議情境教學(xué)在初中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用
——以比賽情境為例

朱彥銘

(江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 溧陽 213300)

體育大都是競(jìng)技性項(xiàng)目，比賽法在初中教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)有著很大的幫助。在實(shí)際的體育教學(xué)中，仍存在著許多問題有待教師的解決，教師要重視起對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生更好的掌握體育知識(shí)技能并進(jìn)行合理的應(yīng)用，讓學(xué)生的身體素質(zhì)和體育經(jīng)濟(jì)能力得到有效地提升。教師提前做好課前準(zhǔn)備，將學(xué)生有目的的帶入到體育課堂特定的教學(xué)情境中，為學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

1.從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)比賽情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，只有將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，才能讓課堂效率逐步提升上去。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，對(duì)體育這門學(xué)科的重視程度也并不高，教師要想讓學(xué)生很好得進(jìn)入到創(chuàng)建的教學(xué)情境中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從學(xué)生感興趣的事物入手進(jìn)行相應(yīng)的情景設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的探知欲，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到比賽情景中去。教師可以聯(lián)系實(shí)際的生活進(jìn)行比賽情景的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地熟悉教學(xué)所設(shè)置的情景并有興趣參與到課堂比賽中。同時(shí)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正處于相對(duì)較強(qiáng)的時(shí)期，教師根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行相應(yīng)的比賽清情景的安排，可以讓學(xué)生在比賽情境中逐步增強(qiáng)自己的能力，豐富自身的體育知識(shí)儲(chǔ)備，為將來的體育學(xué)習(xí)和技巧的使用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

比如：初中學(xué)生還處于好玩的階段，仍有學(xué)生無法靜下心來去專心致志的學(xué)習(xí)，然而，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事總會(huì)有極大的專注力，教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行比賽情景的設(shè)置。初中學(xué)生普遍都喜歡追星，把明星當(dāng)作自己的榜樣，教師在進(jìn)行短跑技巧練習(xí)時(shí)，可以為學(xué)生播放短跑明星的比賽視頻為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生一睹體育明星的風(fēng)采，隨后讓學(xué)生在自己的班集體里面通過比賽選出自己班級(jí)的短跑明星，在比賽開始之前，教師要先為學(xué)生講好規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自身最好的水平，讓旁邊的同學(xué)為比賽的學(xué)生喊加油，為學(xué)生營造起一個(gè)熱鬧的課堂氛圍，通過比賽很好得提升學(xué)生的短跑能力，加強(qiáng)學(xué)生的短跑技巧。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行差異性分層比賽情境的創(chuàng)建，逐步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

初中學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力各有不同，這也就決定了每個(gè)學(xué)生都存在著一定的差異。教師可以依據(jù)這種情況對(duì)學(xué)生開展分層情境教學(xué)，讓班上體育能力較強(qiáng)的學(xué)生和體育能力較弱的學(xué)生進(jìn)行分層次的比賽，讓比賽情景的設(shè)置變得更加合理起來，在進(jìn)行分層次比賽的過程中，教師要充分了解學(xué)生的身體情況，保證比賽的公平性和穩(wěn)定性，同時(shí)可以讓學(xué)生逐步提高自己的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。[2]

比如：分層次的教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況更好的參與到課堂教學(xué)中，教師在課上可以進(jìn)行分層次的比賽情境的構(gòu)建，把學(xué)生劃分成五個(gè)等級(jí)，讓每個(gè)等級(jí)的學(xué)生開展一分鐘的比賽跳繩，在每等級(jí)的學(xué)生中選出優(yōu)勝者進(jìn)行紀(jì)念留念，培養(yǎng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.合理進(jìn)行小組分組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的比賽積極性，提高學(xué)生的合作能力

體育是一項(xiàng)競(jìng)技項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)其中不僅僅存在著競(jìng)爭(zhēng)，還存在合作。小組合作作為體育比賽情景創(chuàng)建的一個(gè)重要的方式，教師必須要引起足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，使每個(gè)小組都能合理搭配并達(dá)到實(shí)力相等，讓比賽過程變得豐富起來，激發(fā)學(xué)生比賽積極性的同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的斗志。

比如：在進(jìn)行籃球組合基本技能的學(xué)習(xí)過程中，教師先為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解和自由聯(lián)系，隨后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分，先讓小組間進(jìn)行傳接球、接球后運(yùn)球、接球投籃等組合的練習(xí)，為之后比賽情境的開展奠定好基礎(chǔ)。隨后讓每個(gè)小組成一隊(duì)列進(jìn)行小組間的籃球打板接力，讓學(xué)生通過小組合作來進(jìn)行比賽情境的完成，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中意識(shí)到集體合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。[3]

4.結(jié)束語

情境教學(xué)在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用可以有效促進(jìn)課堂整體教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生樹立起正確的比賽體育競(jìng)技意識(shí)。教師運(yùn)用教學(xué)情境來幫助學(xué)生理解和應(yīng)用體育知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，很好地改善傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建起良好的比賽情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。