農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師如何克服成長(zhǎng)“瓶頸”

徐金虎

(寧夏中衛(wèi)市第八中 寧夏 中衛(wèi) 755000)

年輕的教師是如何成長(zhǎng)起來的呢？

走上講臺(tái)，獨(dú)守清燈，明月。數(shù)年來身邊的同齡的人，不知不覺早己離開了原有崗位奔向了更高的“枝頭”，有的成了另很多人艷羨的機(jī)關(guān)公務(wù)員，有的調(diào)離了自己崗位，告別了朝昔相處的三尺講臺(tái)，而有的在平靜中度過日復(fù)日一日的繁忙工作，回首往昔，又勿勿。昨天還是一起工作的同事今天就成了某某單位的新人了，現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)著我們的堅(jiān)守，可每當(dāng)大家看著年長(zhǎng)的老教師，拖著疲憊的身體走過時(shí)，想著他們忘我工作的勁頭，孩子們用清麗的聲音稱呼我們“老師”的時(shí)候，或是在一個(gè)陌生的地方聽到有人稱自己“老師”的時(shí)候，心里油然而生一種感動(dòng)。所有的不如意如冰釋然，為了這些曾經(jīng)的感動(dòng)，我相信，只有靜下心來從教，俯下身來育人，才會(huì)有更加湛藍(lán)的天空，我相信如果自己是一個(gè)搖擺不定的人，也只能是一事無成。

初次踏上三尺講臺(tái)，教學(xué)熱情高，對(duì)教育教學(xué)工作具有很強(qiáng)的新鮮感，興趣十分濃厚，也為自己確定了一個(gè)極高的奮斗目標(biāo)。但隨著時(shí)間的流逝，新鮮感越來越淡。特別是在艱苦的農(nóng)村，工作環(huán)境和工作條件較差，所面對(duì)的教育對(duì)象的素質(zhì)和知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，當(dāng)要付出了大量的辛勤勞動(dòng)，而教育教學(xué)效果甚微時(shí)，慢慢地教育教學(xué)工作就變成了任務(wù)，甚至變成了負(fù)擔(dān)。此時(shí)，即使再容易的事，不知不覺間也會(huì)變得索然無味，困難重重。

面對(duì)這樣的難題，如何才能讓教師保持住心中的這份熱情而不減呢？

首先，教師要學(xué)會(huì)制定一個(gè)適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，并根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐不斷更新。目標(biāo)即方向，缺失目標(biāo)則會(huì)迷失方向，隨波逐流，一事無成，較低的目標(biāo)會(huì)使自己盲目樂觀，達(dá)不到理想的高度。過高的目標(biāo)容易使人屢屢受挫，喪失信心。合適的目標(biāo)應(yīng)是“跳一跳，摘蘋果”。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)會(huì)轉(zhuǎn)化為一種催人奮進(jìn)的壓力和動(dòng)力，使自己不斷有新的進(jìn)步和提高。農(nóng)村教師制定奮斗目標(biāo)更不能好高騖遠(yuǎn)，一定要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)環(huán)境實(shí)際，根據(jù)自己所教育對(duì)象的實(shí)際，制定出合適的目標(biāo)。如：某些山區(qū)高中教師，在高中生源被層層選拔，留給自己的只能是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生、知識(shí)欠缺的學(xué)生。面對(duì)這種實(shí)際，制定奮斗目標(biāo)就不能過高。對(duì)教育對(duì)象只能從最基礎(chǔ)開始，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都認(rèn)可是自己辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。不能期望三年之后能出幾個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，哪怕一個(gè)大學(xué)生也沒有，但也沒有一個(gè)違法亂紀(jì)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都懂得了怎樣做人，都學(xué)到了一定的知識(shí)，掌握了一定的生活實(shí)踐能力，這也是農(nóng)村教師了不起的功勞。有了這種心態(tài)，教師會(huì)不斷修訂目標(biāo)，不斷轉(zhuǎn)換興趣，不斷創(chuàng)造出教育成果。

其次，教師要積極探究，努力實(shí)踐，使自己對(duì)教育教學(xué)始終充滿新鮮感。

不少有資歷的教師會(huì)說:“從事教育工作幾十年了，教材都已經(jīng)倒背如流了，實(shí)在是難有什么新鮮感了”。果真如此嗎？實(shí)際上教育是我們一生都難以研究徹底的科學(xué)，難有新鮮感恰恰是因?yàn)榻處焹H僅原地踏步，為教書而教書，沒有新的進(jìn)步和發(fā)展，沒有新的發(fā)現(xiàn)，才產(chǎn)生了這樣的感慨。心理學(xué)上有一個(gè)著名的“磨道效應(yīng)”——圍著一個(gè)小小的中心走了很久，自己認(rèn)為已經(jīng)走了很遠(yuǎn)，實(shí)際上只不過走了一點(diǎn)點(diǎn)，只有傾心教育，對(duì)教育不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感悟，才能對(duì)教育教學(xué)始終充滿新鮮感。農(nóng)村教師身處幾年甚至十幾年才改變一次的教育教學(xué)環(huán)境和條件，接受先進(jìn)教育理念少，信息相對(duì)閉塞，教育對(duì)象也沒什么大的變化。如果按部就班的為教書而教書，很快就失去了教育的新鮮感。為此，條件相對(duì)落后的農(nóng)村教師要不斷探索，努力實(shí)踐，在農(nóng)村這塊得天獨(dú)厚的廣闊天地，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，創(chuàng)造出許多令自己和學(xué)生感興趣的教育教學(xué)實(shí)踐基地。如：一位農(nóng)村生物老師，在講植物的生長(zhǎng)時(shí)，把學(xué)生帶到學(xué)農(nóng)基地——枸杞園，分組讓幾個(gè)學(xué)生“承包”一塊地。春天開始，學(xué)生自己耕種、施肥、剪枝，到了秋天，紅紅的果實(shí)掛在枝頭，教師和學(xué)生的興趣、感受可想而知。

難，僅僅是一種心態(tài)。作為教師，我們應(yīng)該具有春風(fēng)化雨，潤(rùn)澤萬物的熱情，去戰(zhàn)勝這種阻礙自己發(fā)展的不良心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷奮進(jìn)，積極“迫使”自己走向更高更美的新天地。教師情緒的穩(wěn)定、積極、樂觀、自信，對(duì)教育工作起著積極地推動(dòng)作用。教師時(shí)常保持樂觀、積極的心境，一方面可以使多種內(nèi)臟功能得到正常發(fā)揮，有利于身體健康；另一方面，學(xué)生也會(huì)從與老師的交往中受到影響和感染，逐漸形成這種良好的心境，從而以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，與同學(xué)交往。教育是一項(xiàng)志堅(jiān)意毅的接力工程，讓我們要精心呵護(hù)的學(xué)生成長(zhǎng)，以良好的精神品質(zhì)、思想傾向，時(shí)刻影響著學(xué)生，也我們最好的精氣神，注入我們的課堂，將自己高尚的品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、淵博的知識(shí)、健康的心理，展現(xiàn)在學(xué)生面前，感召學(xué)生健康向上、刻苦學(xué)習(xí)、凝聚合力、健全人格、和諧向上、全面發(fā)展。