新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略初探

陳明玲

(福建省三明市大田縣均溪中心小學(xué) 福建 三明 366100)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生所掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，提供獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1.構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要立足于學(xué)生實(shí)際生活，從生活中提取素材，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)了圓的生活情境：首先讓學(xué)生思考“馬路上的井蓋為什么做成圓形？學(xué)生露出一臉疑慮，于是，我拿出了事先準(zhǔn)備好的一個(gè)長(zhǎng)方體的蓋和一個(gè)是圓柱形的蓋。動(dòng)態(tài)演示會(huì)將這兩個(gè)桶蓋分別立于桶口處。結(jié)果，長(zhǎng)方體的蓋子落在長(zhǎng)方體桶內(nèi)，但是圓柱形的蓋子卻嵌入了圓柱形的桶口中。學(xué)生觀察之后，他們很快發(fā)現(xiàn)了其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。他們使用“圓有無(wú)數(shù)條直徑，并且處處相等”來(lái)說(shuō)明馬路旁下水道井蓋不會(huì)掉入井中，所以使用較方便安全。一石激起了千層浪，學(xué)生們熱情激動(dòng)地舉手發(fā)言：“車(chē)輪變圓了，可以使汽車(chē)快速，平穩(wěn)地行駛?！薄按蠖鄶?shù)按鈕都是圓形的，易于調(diào)節(jié)，如果制成方形，則很容易松開(kāi)，”等等。我正在嘗試學(xué)生收獲的數(shù)學(xué)信息，與此同時(shí)，很明顯學(xué)生的潛能是巨大的。激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)意，得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，他們的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，從而實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)課程所要求的三維目標(biāo)。

2.構(gòu)建生活情境，挖掘生活資源

近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科技都在不斷的發(fā)展中，對(duì)于數(shù)學(xué)人才的要求也在不斷提升，想要使生活情境教學(xué)更好的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就必須在豐富的生活海洋中找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，然后引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本中走到時(shí)間中。在進(jìn)行情境教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師要注意所選擇的生活情境與教學(xué)內(nèi)容響度，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡以及心性的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，教師還可以讓學(xué)生參與到生活情境的設(shè)計(jì)中，從而鍛煉學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。例如《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》一課中，教師可以先通過(guò)板書(shū)的方式，將3+2+4+7這道題寫(xiě)出，然后讓學(xué)生們想一想，根據(jù)這道題編出一個(gè)生活情境。這樣的課堂教學(xué)是學(xué)生們從沒(méi)接觸過(guò)的，所以學(xué)生們會(huì)感到新穎，有效鍛煉學(xué)生的思維能力，也能讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。在學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言后，教師可以將自己所設(shè)計(jì)的生活情境講述給學(xué)生們?？偟膩?lái)說(shuō)，教師應(yīng)該對(duì)生活中的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行充分的挖掘，讓學(xué)生們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。

3.構(gòu)建操作情境，提升學(xué)生動(dòng)手能力

新課程教學(xué)改革中也鼓勵(lì)教師在教學(xué)中把課堂知識(shí)與實(shí)操結(jié)合。課堂上不應(yīng)該只有聽(tīng)課、答題、解題，小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，在實(shí)操中可以鍛煉學(xué)生的思維能力和觀察能力。課堂理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合更能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

動(dòng)手實(shí)踐是一種手、眼、腦三者之間相互結(jié)合的，并全部參與課堂的高效學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在動(dòng)手時(shí)觀察，在觀察時(shí)思考。以小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)三角形為例，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四根小棍子帶到課堂，分別帶長(zhǎng)度為4cm、5cm、6cm、10cm的小棍子，在課堂上自由組合，觀察哪三種組合能夠構(gòu)成三角形？學(xué)生在動(dòng)手時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是任意三條小棍子都可以構(gòu)成三角形，教師在此時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師可以讓學(xué)生把能夠構(gòu)成三角形的周長(zhǎng)加起來(lái)，尋找規(guī)律，或者尋找三角形三邊的關(guān)系，再一步步引出三角形的性質(zhì)。以這樣的形式讓課堂變得更加有趣，實(shí)操教學(xué)能讓學(xué)生把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.構(gòu)建信息技術(shù)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體、電子白板等先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，讓知識(shí)變得鮮活，讓課堂變得生動(dòng)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換并加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在教授《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，所以，筆者利用信息技術(shù)講解本節(jié)課程的知識(shí)。首先，筆者利用信息技術(shù)展示圓的圖形，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)圓的特征，然后，筆者再對(duì)圓的特征進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)的概念，隨著課程的推進(jìn)，筆者再演示圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，幫助學(xué)生們進(jìn)一步掌握計(jì)算圓周長(zhǎng)的技巧。

結(jié)語(yǔ)

在情境教學(xué)過(guò)程中，要想使其切實(shí)的發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，需要教師積極優(yōu)化自身教學(xué)理念，探索實(shí)踐創(chuàng)新性的情境創(chuàng)設(shè)方式，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思，提高駕馭現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。