培養(yǎng)學生獨立自主學習數(shù)學的良好習慣

王 弘

(福建省福州市義序中心小學 福建 福州 350026)

著名教育家葉圣陶有一句名言：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！笔裁词怯行У膶W習過程？就是學生以一種積極的態(tài)度，借助原有的知識和經(jīng)驗，利用遷移等方法解決新的問題，并形成自己的認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。因此，數(shù)學教師在引導(dǎo)學生進行教學活動時，應(yīng)十分重視培養(yǎng)和激發(fā)學生獨立自主參與探究學習數(shù)學的良好習慣。

1.充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，樹立學生學習的意愿

教學實踐證明：在民主平等、輕松愉悅的氛圍中，能更好地喚醒學生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理。因此，教師要運用多種方式調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，這是培養(yǎng)獨立自主學習數(shù)學的良好習慣的基礎(chǔ)。

如：教學“能被3整除數(shù)的特征”：

(1)出示：789、546、讓學生判斷能否被3整除，學生借助學過的知識進行探討，待學生接近完成時，我報出答案，學生很不服氣。我就讓他們隨意出題。

(2)學生A：9876，老師：“能”

(3)學生B：7543，“不能”……

這時學生都想探個究竟。我讓學生將這些數(shù)各個數(shù)位數(shù)據(jù)相加觀察特征，學生恍然大悟。學生的興趣被調(diào)動起來，寓教于樂，學生也就有了學習的動機了。

2.以科學正確的學習方法為引領(lǐng)，教育學生學會學習

任何一門學科都有其科學正確的學習方法。學生只有掌握了學習方法，才能做到事半功倍，這也是養(yǎng)成自主學習的關(guān)鍵所在。

如：“小數(shù)乘法的簡便計算”教學時：

(1)創(chuàng)設(shè)：小黃到義序市場買2.5千克菠菜，每千克4.4元；買1.25千克鯉魚，每千克8.8元，買菠菜和鯉魚各花多少錢？

(2)學生討論:2.5千克菠菜，先按每千克4元算要10元，還有每千克0.4元要1元，合起來11元。1.25千克鯉魚，先按每千克8元算要10元，還有每千克0.8元要1元，合起來11元。

(3)根據(jù)生活經(jīng)驗，討論得出這種“小數(shù)乘法的簡便計算”的算理，算式表示：2.5×4.4=(2.5×4)+(2.5×0.4)=10+1=11(元)；1.25×8.8=(1.25×8)+(1.25×0.8)=10+1=11(元)

(4)學生提出不同的經(jīng)驗，買2.5千克菠菜，可以每千克先按4元來算，4.4元是4元的1.1倍，算出2.5×4.4=2.5×4×1.1=10×1.1=11(元)，同理買鯉魚：1.25×8.8=1.25×8×1.1=10×1.1=11(元)

3.激發(fā)學生的求知欲望，引導(dǎo)學生積極投入學習

求知欲，是人類發(fā)展進步的重要動力之一。就學習而言，求知的欲望越旺盛，對學習的投入就越積極有效。因此，教師在引導(dǎo)學生學習的過程中，一定要注意千方百計激發(fā)學生的求知欲望，比如通過問題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生積極思考，喚醒學生學習數(shù)學知識與技能內(nèi)生動力。

如：教學《長方形面積的計算》，先回顧用數(shù)方格的方法，再提出“如果測量天花板面積或義序飛機場的面積，能直接用面積單位去測量嗎？”以問題為導(dǎo)向，沖擊學生的認知，激起學生了解學習新知的需要，激發(fā)學生的求知欲望。

4.培養(yǎng)學生的學習熱情，鼓勵學生自主學習

自主學習，是一種現(xiàn)代化學習方式，是衡量一個人的學習能力的重要標志之一。同時，學生通過自主學習，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并進而舉一反三、觸類旁通，解決更多更復(fù)雜的問題，這對于學生培養(yǎng)自主能力、樹立學習信心，也有很大的幫助。所以，作為數(shù)學老師，一定要對學生多加鼓勵，通過綜合實踐學習、動手實驗、協(xié)作學習、創(chuàng)新研究等方式，讓學生學會獨立自主地學習。

如：在《長方體表面積》的教學過程中，教師可以通過展示直觀圖的方式，引導(dǎo)學生觀察，然后有針對性地布置小組合作學習任務(wù)。在具體的操作上，教師可以有意用不同顏色把長方體相對的面區(qū)分開來，以便提醒學生長方形兩個相對面的面積是相等的。

這樣的數(shù)學活動充分讓學生成為學生主人，他們通過自己參與活動的合作探究、分析思考得到新知識，印象深刻，并且從中感受獲取知識的成功喜悅。

5.將數(shù)學問題融入學生生活，讓學生游刃有余地學

數(shù)學知識來源于生活，反過來，數(shù)學知識的學習目的也在于解決生活中遇到的實際問題?！稊?shù)學課程標準》2011版，將解決問題作為數(shù)學教學目標之一，就是要求在數(shù)學教學過程中，潛移默化地培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，并在形成和發(fā)展數(shù)學意識的基礎(chǔ)之上，學會多種方式解決問題，培育和發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，教師在數(shù)學教學過程中，要以課標為導(dǎo)向，引導(dǎo)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和數(shù)學知識，用學過的知識指導(dǎo)生活，進而養(yǎng)成獨立自主學習的意愿和能力。

如：教學《利息和利率》時，創(chuàng)設(shè)情境模擬銀行日常儲蓄、取錢、認識利息，就會產(chǎn)生問題:“什么是利率？”“為什么利率會不同？”從而激發(fā)學生獲取知識的內(nèi)在需求，積極主動地分析生活中各種不同儲蓄方式的利和弊。

總而言之，培養(yǎng)學生獨立自主學習數(shù)學的良好習慣，需要教師積極主動地介入，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，將科學正確的學習方法教給學生，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習熱情，也需要學生發(fā)揮其主觀能動性，開動腦筋，觀察生活，積極實踐，開拓思維，善于創(chuàng)新，從愿學、會學、積極學，到自己學、靈活學。