小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中微課的價(jià)值探討*

賀美靈

(阜陽(yáng)師范大學(xué)附屬小學(xué) 安徽 阜陽(yáng) 236000)

小學(xué)階段學(xué)生初次接觸規(guī)模式的學(xué)習(xí)，由于年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的目的性、主動(dòng)性和積極性往往不夠。所以教師需要在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生這個(gè)年齡段的實(shí)際情況制定適合學(xué)生的教學(xué)策略，為學(xué)生能夠構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂，也稱“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解，對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行鞏固和提升。這種課堂模式就是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要整合現(xiàn)有的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，拓展性等，展開適當(dāng)?shù)奈⒄n教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂、家中都得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建良好的教學(xué)架構(gòu)。下面從三個(gè)方面探討翻轉(zhuǎn)課堂中微課應(yīng)用的價(jià)值。

1.運(yùn)用微課，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力

在學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)的掌握是非常重要的，每個(gè)知識(shí)都有自己的概念，在學(xué)習(xí)中掌握概念知識(shí)就等于對(duì)只是有了初步的認(rèn)識(shí)。所以，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概念進(jìn)行著重的講述，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的記憶。教師可以用微課的形式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，在開展教學(xué)的過程中，將知識(shí)點(diǎn)的概念通過更加形象、直觀的圖片給學(xué)生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)概念和圖片進(jìn)行觀察，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師觀察學(xué)生的接受情況，讓學(xué)生可以自己掌握知識(shí)點(diǎn)的概念，學(xué)習(xí)如何對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中掌握更多的知識(shí)。

例如，在章節(jié)《角的初步認(rèn)識(shí)》的初步學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)角的概念認(rèn)識(shí)尤為關(guān)鍵，教師先給學(xué)生講解角的概念。教師可以用微課的形式，在多媒體上投影出一個(gè)角的圖形，通過直觀立體的圖片，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谥鲃?dòng)對(duì)這個(gè)角進(jìn)行觀察，然后教師再為學(xué)生進(jìn)行講述：兩條直線延長(zhǎng)相交后所形成的圖形就叫做角，這兩條變的交點(diǎn)也就是這個(gè)角的頂點(diǎn)，這兩條直線就是這個(gè)角的邊，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師為學(xué)生講述以后，可以用米尺指出角的相關(guān)部位，然后點(diǎn)名讓學(xué)生站起來講述這是角的哪一個(gè)部位。將角的知識(shí)概念通過圖片的形式為學(xué)生進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生對(duì)角的理解更加直觀，比學(xué)生單獨(dú)看課本的效果要好很多。

2.運(yùn)用微課，為學(xué)生規(guī)范作業(yè)的格式

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及提高學(xué)生的知識(shí)理解，教師會(huì)運(yùn)用作業(yè)的形式，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂需要對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生在家中也可以占據(jù)主動(dòng)地位。教師在作業(yè)開始的時(shí)候會(huì)給學(xué)生講解作業(yè)的格式以及答題的要求，由于小學(xué)生的年齡較小，在對(duì)作業(yè)要求進(jìn)行記憶的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)記不全，有些學(xué)生還容易誤解教師的要求，在寫作業(yè)的過程當(dāng)中沒有按標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)。所以，教師要通過更加直觀、易懂的方式，讓學(xué)生可以對(duì)作業(yè)的要求進(jìn)行認(rèn)識(shí)。教師可以通過微課的形式，將作業(yè)的要求運(yùn)用圖片、語(yǔ)音告訴學(xué)生，使學(xué)生能夠在課后進(jìn)行作業(yè)完成的時(shí)候能夠達(dá)到教師規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。有了微課，學(xué)生在家中如果對(duì)作業(yè)還不夠了解的話，也可以多看幾遍，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了解，從而使學(xué)生能夠更好的對(duì)作業(yè)進(jìn)行完成。

例如，教師可以先整理今天要完成的作業(yè)，將作業(yè)內(nèi)容寫在微課上，并且在文字旁邊輔以圖片，根據(jù)作業(yè)的類型填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題，以及作業(yè)需要采用的鉛筆、水筆，作業(yè)要用到的本子練習(xí)本、練習(xí)冊(cè)等。在微課中，運(yùn)用圖片的形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，可以極大的提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)的影響。在作業(yè)中如果有很難的題目時(shí)，教師還可以在微課中給予學(xué)生一個(gè)演示的案例，如計(jì)算圖形周長(zhǎng)的時(shí)候，教師可以將一個(gè)長(zhǎng)方形放在微課中，然后為學(xué)生演示如何將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬聯(lián)系在一起，計(jì)算出周長(zhǎng)，學(xué)生再進(jìn)行模仿，將翻轉(zhuǎn)課堂開展到家中自學(xué)的環(huán)節(jié)里。在學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行了記錄后，教師可以將這些作業(yè)以微課的形式發(fā)到學(xué)生的家長(zhǎng)手中，讓學(xué)生在家中也可以對(duì)作業(yè)的要求進(jìn)行觀看。

3.運(yùn)用微課，針對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂中問題的提出非常關(guān)鍵，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)來說還是比較簡(jiǎn)單，但是部分知識(shí)點(diǎn)的難度還是很高，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，自身的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)中對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握也不夠理想。所以教師需要根據(jù)現(xiàn)在的情況，針對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。以微課的形式對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行清洗認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重心。

例如，時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)章節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于小時(shí)的部分容易念錯(cuò)，教師可以舉4:55和8:50為例子，用微課為學(xué)生展示這兩個(gè)時(shí)間的正確讀法，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，開動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中紅占據(jù)主動(dòng)地位，重點(diǎn)讓學(xué)生理解時(shí)間中小時(shí)與分鐘的以區(qū)別。然后教師可以隨意選擇一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生在黑板上寫出這個(gè)時(shí)間的正確寫法，真正做到翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生更專注于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師要以微課作為輔助教學(xué)的重要手段，在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主題，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化和需求，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，制定適合學(xué)生的微課課件。教師還應(yīng)該針對(duì)作業(yè)的格式和書寫要求，通過微課的方式更好的給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以在家庭作業(yè)的完成過程當(dāng)中更加順利。教師還應(yīng)該對(duì)這些過程當(dāng)中，針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行科普和認(rèn)識(shí)，從而減少學(xué)生出現(xiàn)問題的頻率。