初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

榮素娟

(河南省濮陽(yáng)市油田第十八中學(xué) 河南 濮陽(yáng) 457000)

引言

初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生由學(xué)習(xí)者的興趣決定，而外部動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生則取決于學(xué)習(xí)者的需要。在初中階段，想要激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師必須綜合內(nèi)外兩個(gè)方面，從多個(gè)角度入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此改善初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)述

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一種直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為以下三類(lèi)：第一，高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。所謂高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是利他主義，學(xué)習(xí)的目的以實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)、國(guó)家成就為主。而低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是典型的利己主義，只專(zhuān)注于自己眼前的利益。第二，直接性動(dòng)機(jī)與間接性動(dòng)機(jī)。按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)系，可分為直接或間接性的動(dòng)機(jī)。直接性動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，穩(wěn)定性較差，容易被破壞。而間接性動(dòng)機(jī)則與社會(huì)利益緊密相連，持久性良好。第三，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)體內(nèi)在需要引起的，如求知欲、學(xué)習(xí)興趣等，而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則由外部誘因引起，如父母的夸獎(jiǎng)、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)等。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中有效激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)，其實(shí)主要是指在一定的教學(xué)情境下，借助一些誘因，使學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)需要變成活躍的狀態(tài)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的積極性。如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要變成現(xiàn)實(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為呢？下面，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

2.1 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。相比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)具有非常突出的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性不僅體現(xiàn)在符合新課改理念上，還體現(xiàn)在能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率上。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中有效激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要策略，就是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，則要求教師必須熟悉教材，完全掌握新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并能充分利用這種聯(lián)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從已知經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)未知知識(shí)，同時(shí)，還要求教師充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠按照學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，有效啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。關(guān)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師既可以通過(guò)提問(wèn)的方式實(shí)現(xiàn)，也能借助作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)；既能通過(guò)挖掘新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)，也能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手實(shí)現(xiàn)，但無(wú)論采用哪種方式，問(wèn)題情境的產(chǎn)生都必須符合教學(xué)實(shí)際，如此才能有效發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)魯教版的六年級(jí)上冊(cè)的“What color is it?”時(shí)，教師可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)個(gè)小作業(yè)，如正確連線(xiàn)顏色與英文單詞，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 等級(jí)評(píng)價(jià)。據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果可知，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著明顯的影響。出現(xiàn)這一結(jié)果的原因有兩方面，其一是學(xué)習(xí)者會(huì)根據(jù)上次得到的反饋信息主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，以此獲得更好的學(xué)習(xí)效果；其二是學(xué)習(xí)者為了避免上次的錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持了更好的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。因此，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，也是初中英語(yǔ)教學(xué)中教師有效激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要策略之一。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采取合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如可采取評(píng)定等級(jí)的方式，即以學(xué)生進(jìn)步快慢為指標(biāo)評(píng)定分?jǐn)?shù)，再結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)增加一些評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有清晰而全面的認(rèn)識(shí)，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，更好的學(xué)習(xí)。譬如，在學(xué)習(xí)魯教版八年級(jí)上冊(cè)的“Why don’t you talk your parents? ”一單元時(shí)，教師可組織學(xué)生自主閱讀Section A的文章，詢(xún)問(wèn)問(wèn)題的信與Robert Hunt的回信，并完成后面的問(wèn)題，然后根據(jù)他們自主閱讀用時(shí)及準(zhǔn)確率，對(duì)他們自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，以等級(jí)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3 合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感，能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，因而能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但正所謂過(guò)猶不及，過(guò)多的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)產(chǎn)生消極作用，破壞學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即教師要明確點(diǎn)出學(xué)生的良性學(xué)習(xí)行為，并對(duì)此行為進(jìn)行針對(duì)性表?yè)P(yáng)，同時(shí)，教師的表?yè)P(yáng)必須真誠(chéng)，且指出這一行為的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡這一行為，而不僅僅是將其當(dāng)做完成目標(biāo)的手段。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)有非常重要的意義。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、等級(jí)評(píng)價(jià)等策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。