“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

司勝香

(安徽省滁州市明光市第三小學(xué) 安徽 滁州 239400)

英語作為世界上重要的國際語言，其應(yīng)用是非常廣泛的，我國教育部門也要求了要從小學(xué)習(xí)英語。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語中的應(yīng)用是教育改革邁出的一大步，在很大程度上提高了小學(xué)生在英語課上的學(xué)習(xí)積極性，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升了學(xué)生用英語交流的能力。在互動性較強(qiáng)的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會加倍提升，在互動中學(xué)到英語知識，達(dá)到英語教學(xué)的目的。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

在很多地區(qū)，英語教學(xué)的資源相對匱乏，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)往往也無法為學(xué)生帶來較為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而這也就要求了小學(xué)英語教師能夠充分發(fā)掘生活之中多種教學(xué)元素，推動英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例而言，在學(xué)到Family這個詞匯相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以以這個詞匯為核心構(gòu)建教學(xué)情景，可以讓學(xué)生帶來自己家庭的合影，然后讓學(xué)生根據(jù)照片內(nèi)容發(fā)表自己的見解，用英語講述自己家庭的趣事，進(jìn)而使學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力得到全面提升。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識與自身生活實(shí)際產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識的運(yùn)用有著更加深刻的體會，從而使學(xué)生能夠了解實(shí)際生活之中多種英語知識的運(yùn)用方法，為小學(xué)英語教學(xué)水平的不斷提升提供更加有力的依托。這里要注意的是，教師在這種教學(xué)模式應(yīng)用時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，深入分析每一個學(xué)生的個體差異，防止出現(xiàn)生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際情況不符的問題，才能推動這種教學(xué)模式的高效開展。

2.創(chuàng)設(shè)模擬式教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育完全，比較活潑好動富有足夠好奇心，因此小學(xué)英語教師在應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式展開教學(xué)時，可通過創(chuàng)設(shè)模擬式教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，并以此來加深學(xué)生對英語知識的理解。在此過程中，小學(xué)英語教師可適當(dāng)加入課堂教學(xué)游戲活動，讓學(xué)生通過角色扮演、場景模擬等來提高學(xué)生在課堂中的參與度。同時，在設(shè)計(jì)課堂游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)容時，小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生心理特征與年齡特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)具有針對性、不同情景交際式的游戲活動，以此來提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識。例如，在教學(xué)《Where is my car？》這一課時，小學(xué)英語教師可選取幾名學(xué)生上臺來進(jìn)行角色扮演，將教學(xué)內(nèi)容以生動的肢體形式表現(xiàn)出來。小學(xué)英語教師可先為學(xué)生提供幾種物品，再讓學(xué)生根據(jù)該物品進(jìn)行英語對話，如Where is my map？，Is it on the desk！Where is my pencil box？Is it in your desk！等諸如此類的對話。在這種輕松愉悅的互動性英語情景體驗(yàn)式教學(xué)模式中，學(xué)生不僅輕松的完成英語知識的學(xué)習(xí)，還進(jìn)一步強(qiáng)化自身的英語口語表達(dá)能力。

3.問題情景體驗(yàn)式教學(xué)模式

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式主要由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或課文所描述的場景綜合構(gòu)建而成，這樣的情景可以是文字描述、也可是圖片傳達(dá)、或是影響資料記載，還可以是由教師指導(dǎo)學(xué)生行為施展而自主組建的，不同情景具有不同的教學(xué)價值，但都有一個共通點(diǎn)，便是能助學(xué)生體驗(yàn)較真實(shí)的生活或社會場景，讓其從視覺、聽覺或其他感官層面獲以身臨其境的感覺。適用于小學(xué)階段的情景種類有多樣性特點(diǎn)，本篇主要選取現(xiàn)階段通用幾種做以闡述與分析，分別是由問題驅(qū)動、音樂資源與多媒體設(shè)備等承載教育信息的載體開展而來的情景體驗(yàn)式教學(xué)活動。

首先從問題情景體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行分析，這種由不同小問題組成的問題群組，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間意義上的情景。這種情景的推演方式主要是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立話題，這一話題便是課時教育主題，教師根據(jù)對主題的多角度剖析來設(shè)計(jì)幾個密切相關(guān)的小問題，這些問題則需與學(xué)生的實(shí)際或社會生活密切相關(guān)。其次，問題之間還需具有前后因果性或邏輯特性，讓學(xué)生能回顧實(shí)際生活或所具有的社會經(jīng)驗(yàn)展開充分的思考。這樣由問題群組構(gòu)建的問題情景能給予學(xué)生一定的趣味體驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)教師的問題引導(dǎo)回顧以往生活，還可發(fā)揮自身無限暢想能力做以豐富構(gòu)思，通過解答教師的問題來獲以對教學(xué)內(nèi)容的理解。

結(jié)語

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用還處于一個探索的階段。如何提高情景體驗(yàn)的真實(shí)性、提高學(xué)生們快速理解的效率仍然是需要深入研討的課題。但只要始終貫徹情景體驗(yàn)教學(xué)的目的為主題思想，不斷的應(yīng)用多種方式方法進(jìn)行嘗試，就一定能夠在這條教學(xué)模式的探索上不斷取得進(jìn)步。