情景教學對中學生英語交際能力培養(yǎng)的影響及措施分析

劉文靜

(廣西賀州市八步區(qū)仁義鎮(zhèn)第一初級中學 廣西 賀州 542814)

引言

英語作為一門語言型學科，其教學具有很大的目的性，而且對教學要求也較高。本著以豐富學生英語理論知識及其開展實踐教學的目的，有必要創(chuàng)設有效的教學情景開展英語課堂。但由于文化背景的差異，對于我國的學生而言，大部分學生都只愿拿出英語課堂時間來達到英語學習目的，所以，基于此背景，通過情景教學為學生創(chuàng)設一定的英語語境表達環(huán)境，有利于激發(fā)起學習英語和表達英語的興趣和熱情，增強英語綜合能力。

1.情景教學對中學生英語交際能力培養(yǎng)影響

1.1 提供仿真交際環(huán)境。在現(xiàn)實的英語教學活動中，雖然也有部分教師運用情景教學模式展開英語課堂學習，但實際效果卻差強人意，大多浮于表面形式，對情景教學理解不深入，以致于沒有在情景創(chuàng)設的活動中，有效激發(fā)課堂，促進學生學習。所以，在現(xiàn)實的英語教學活動中，雖然也有部分教師運用情景教學模式展開英語課堂學習，但實際效果卻差強人意，大多浮于表面形式，對情景教學理解不深入，以致于沒有在情景創(chuàng)設的活動中，有效激發(fā)課堂，促進學生學習。所以，在實際的課堂教學當中，教師需要明確一種教學理念，就是情景教學雖然是虛擬的，但是在這其中展現(xiàn)的英語表達方式和英語能力是真實的。這就與枯燥機械的灌輸式的教學產(chǎn)生了明顯的差別，也讓學生更好地參與到了課堂學習當中來，讓學生在一定程度上掌握英語交際的能力，用好英語這門語言與他人進行高效的交流和溝通。

1.2 注重教師導向作用。在初中英語課堂上，學生是課堂學習的主體，而教師是課堂學習的引導者。教師的作用體現(xiàn)在通過對教材知識的講解引發(fā)學生進行思考，通過自己的言行舉止讓學生接受英語表達的技巧。所以對于初中英語教師來說，英語教學的關鍵在于扮演好自己的引導者角色，除了要求學生進行英語單詞、句子以及段落的記憶之外，還要自身做好英語相關知識的發(fā)音，讓學生能夠有一個較為標準的模仿對象，就是說，教師應該學生應用語言、語調(diào)，開展不一樣的英語課堂。

2.情景教學在中學生英語交際能力培養(yǎng)中的應用對策

2.1 利用英語教材情景，在模擬中增強英語交際能力。由于文化背景和語言環(huán)境的不同，初中生剛開始只能通過模仿來進行英語交際能力的學習。結(jié)合初中生好奇心強，思維能力和模仿能力都較強的特點，教師可以合理創(chuàng)設情境，讓學生提高英語學習的情感體驗。另外，初中英語教材很敏銳地捕捉到了初中生的心理特點，在課程上加強了對話環(huán)節(jié)的設置。這就要求教師要平衡好教材和學生這兩個點，將學生帶入到交際情景當中去，以提高學生的英語表達能力。

例如，教師在教授教材中“Do you have a soccer ball?”一課時，就可以利用多媒體設備播放一些有關球類運動的對話，播放時要求學生去注意視頻中人物的談話內(nèi)容、交談方式、語音腔調(diào)、肢體動作以及面部表情。然后教師可以要求學生展開模仿，可以組織一個比賽，看誰模仿的最到位。之后，教師就可以將課堂交給學生，讓學生選擇自己喜歡的人物角色進行表演。還可以讓學生自行選擇分組，以小組的形式進行模仿表演，表演時可以采取兩個小組之間競爭的形式，由同學和老師進行打分。這不僅能夠讓學生更加重視英語發(fā)音技巧和交際能力，而且還鍛煉了學生的競爭能力和合作能力，可謂是一舉兩得。

2.2 利用表演創(chuàng)設情景，引導學生深入理解課文內(nèi)容。初中生處于活潑好動的年齡，對于新鮮事物比較感興趣，如果能在課堂上利用一種非傳統(tǒng)的方式進行教學，就能大大激發(fā)學生學習英語交際的興趣。利用英語表演的方式進行教學，能讓學生擁有參與課程教學的熱情，投入到英語交際能力的鍛煉當中來。對于初中生來說，表演的方式能夠講枯燥的課本知識變得生動具體。如果是教師表演，能夠?qū)⒄n本知識演繹地更加深入，如果是學生表演，能夠?qū)⒄n本知識演繹地更加有趣味性。無論是哪一種方式，都能發(fā)給學生一種身臨其境之感，更好地感受教材中人物的形象特點和理論知識。

比如，教師在教授教材中“I'm watching TV”這一課時的時候，就可以利用表演法的方式進行教學。首先教師可以對學生進行分組，每組分配兩名學生，一名學生表演看電視、游泳、跑步、打籃球等動作，然后教師向另一名學生提問：“What’s she / he doing ？”之后可以進行交換，回答的同學進行表演，表演的同學進行回答。通過這種方式，提高了學生的課堂參與度，而且讓學生對主語+be+v-ing這種現(xiàn)在進行時的基本結(jié)構有個更加深入的認知。之后，教師可以拿出來20分鐘左右的時間，讓全班同學都進行分組表演，讓每個人都能夠切身參與到課堂表演當中。通過這種方式，學生能夠真正體會到自己成為了課堂的主人，從而大大提高學習英語的主動性與積極性。

3.結(jié)論

相比于傳統(tǒng)的英語教學模式，情景教學法能夠帶給學生一種切實的情感體驗，能夠增強學生的情感認知，調(diào)動起學生的多種感官。因此，廣大初中英語教師要掌握好情景教學法的教學模式，改革傳統(tǒng)的教學方法，從根本上提升初中生的英語交際能力。