陳 可
(湖北省武漢六中上智中學(xué) 湖北 武漢 430000)
語言的本質(zhì)功能就是交流,傳統(tǒng)學(xué)校英語教育受應(yīng)試教育觀念的影響,偏重于學(xué)生英語知識的掌握,忽略學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng),限制學(xué)生英語聽力口語水平的發(fā)展。小學(xué)英語啟蒙教育之后進行的初中英語教育是重要的英語能力與英語思想提高與形成的階段,這一階段教師必須建立正確的英語教育觀念與目標(biāo),合理的進行教學(xué)設(shè)計,將學(xué)生英語聽力口語能力作為重點培養(yǎng)內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識到英語的交流功能,不僅能夠掌握英語拼寫、讀音、語法,還能用英語表達自己的思想,促進學(xué)生的英語交流能力提升,提高英語教學(xué)的實際應(yīng)用效率。
新課標(biāo)下對于教師的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)要求更高,但是目前仍有一定比例的英語教師口語水平不理想。在教學(xué)過程中,教師很少使用英語,發(fā)音也不夠標(biāo)準(zhǔn),這樣學(xué)生在模仿發(fā)音時會偏離純正的英語發(fā)音,造成聽力偏差,理解障礙,從而影響正常交際和溝通。所以教師要努力提高自己的口語表達能力,更新教學(xué)理念,重視口語教學(xué),真正使學(xué)生的英語口語交際能力得到提高。
首先,作為一位教師,筆者深深地認(rèn)識到自己的不足,為了追上時代的發(fā)展,筆者每天會利用空閑時間,利用微信關(guān)注一些英語平臺,促使自己每天練一練英語口語,只有自己不斷學(xué)習(xí),才能更好地引導(dǎo)學(xué)生說英語。其次,從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生認(rèn)識到,作為21世紀(jì)的接班人,在以后的工作中與世界文化交流的機會會日益增多,讓他們通過學(xué)習(xí)提高自己的英語聽力口語的交際表達能力。通過口語訓(xùn)練、培養(yǎng)語感,使學(xué)生養(yǎng)成用英語的思維習(xí)慣,反過來,對英語的閱讀、語法、寫作能力的提高也起到很大的促進作用。所以,教師和學(xué)生要在主觀上提高英語口語水平的強烈愿望,教師樂教,學(xué)生樂說、愛說、敢說,最終起到提高學(xué)生口語水平的作用。
近些年各學(xué)校對英語聽力教育的重視程度越來越高,其原因在于英語的普及化趨勢,這使得國民越來越注重英語語言應(yīng)用能力。在開展初中英語教學(xué)活動過程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語法知識和詞匯知識,在此基礎(chǔ)上通過積極參與交流活動來更好地理解英語語言邏輯。例如,初中英語老師可以鼓勵學(xué)生使用英語進行溝通交流,在這一過程中認(rèn)真傾聽他人表達的內(nèi)容,其不僅有助于使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽力習(xí)慣,而且有助于提高初中生的英語交際能力和溝通水平。就初中階段本身而言,這是開展英語教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),英語老師要加強對這一階段學(xué)生的教育引導(dǎo)力度,鼓勵他們掌握英語學(xué)習(xí)技巧和基本知識,其一方面有助于夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),另一方面有助于養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。近些年越來越多學(xué)校開始普及全英課程,這一課程體系對英語聽力教育提出了更高要求,同時對發(fā)音教育提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。
在初中英語教學(xué)中教師可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生的表達能力與交際能力之所以相對較弱,大部分是因為學(xué)生的聽力水平不高,口語能力不強,而這些都會直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。對此,教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識到,英語是一門語言類課程,要想切實的提升學(xué)生的英語能力,那么就必須為學(xué)生提供豐富的實踐機會和平臺。對此,在聽力教學(xué)中,教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有實踐的機會和平臺,使學(xué)生在這個過程中不斷的積累英語知識,不斷的鍛煉自我、完善自我,從而進一步促進學(xué)生英語聽力水平的提高。例如:在教學(xué)“Where did you go on vacation?”這部分知識內(nèi)容的時候,教師就可以通過這種方式進行教學(xué)。首先,讓學(xué)生自由組成小組,可以是同桌,也可以是前后桌,每個小組兩個人。隨后,教師為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的對話環(huán)節(jié),并設(shè)置對話主題,即“導(dǎo)游向外國游客介紹長城”,讓學(xué)生就該主題完成該環(huán)節(jié)。接著適當(dāng)選擇小組上講臺,其中一名學(xué)生作為外國游客,另外一名學(xué)生作為導(dǎo)游,讓學(xué)生完成該對話。如:“Is this the first time you come to the Great Wall?”-Yes,China is very interesting…通過這樣的對話,能夠切實的提升學(xué)生的課堂參與度,學(xué)生全身心參與到聽力教學(xué)中,在提升學(xué)生聽力能力的同時,鍛煉學(xué)生的口語能力、表達能力以及應(yīng)變能力等。
誠然,提高聽力口語水平是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程,非一朝一夕之事。它涉及了學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素。教師只要在思想上重視聽力教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的信心,調(diào)動學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極參與;在教法上進行探索創(chuàng)新,不斷改進自己的教學(xué)方法,與時俱進,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,多聽、多練,學(xué)生的聽力水平一定能得到提高。