翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究

徐 盼

(江蘇省漣水縣北集中學(xué) 江蘇 漣水 223400)

1.翻轉(zhuǎn)課堂就奧與教學(xué)形式概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，也可以將其稱作顛倒課堂，就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力交到學(xué)生的手里，并不同于以往傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，教師在講臺(tái)一味的進(jìn)行講解，而是要充分尊重學(xué)生在課堂之中所占據(jù)的主體地位。初中英語(yǔ)教師在授課前，把有關(guān)本節(jié)課堂的課件、視頻上傳到教育教學(xué)的平臺(tái)之上，學(xué)生依據(jù)計(jì)劃之中的教學(xué)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看視頻等學(xué)習(xí)資料展開自身的提升，當(dāng)學(xué)生們遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行查閱，同時(shí)也可以與同學(xué)之間展開溝通交流，或者是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等展開求援，在網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)教師可以詳細(xì)的為學(xué)生們講授英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)于一部分較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以省略過(guò)去，著重講授學(xué)生們不太明白的英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，接下來(lái)通過(guò)提出問(wèn)題，以及考試等形式展開檢驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，這種教育教學(xué)形式能夠讓英語(yǔ)教師降低課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生們的主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提出的問(wèn)題展開深層次的分析與理解，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，拉近師生間的距離，從而達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)的特征

2.1 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂與以往傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)不同，翻轉(zhuǎn)課堂較為注重學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高，這種原因是由于，翻轉(zhuǎn)課堂主要是從互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中展開學(xué)習(xí)，學(xué)生們需要充分掌握好相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)信息技能知識(shí)，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前進(jìn)行簡(jiǎn)單的提前預(yù)習(xí)，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技能資源來(lái)學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

2.2 師生間的角色轉(zhuǎn)變。在以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，英語(yǔ)教師在講臺(tái)對(duì)學(xué)生灌溉英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，傳授給學(xué)生豐富的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生們則是較為被動(dòng)的接收英語(yǔ)知識(shí)，因此并不能夠讓英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生并沒(méi)有占據(jù)課堂中的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂則把相對(duì)較多的學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生們最大程度呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并且可以讓學(xué)生們展開踴躍的溝通與討論，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的踴躍性，彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)形式的缺點(diǎn)。

2.3 教育教學(xué)形式的全方面轉(zhuǎn)變。以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式需要在課堂之中進(jìn)行教學(xué)，但是翻轉(zhuǎn)課堂則是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將教育教學(xué)所需要的知識(shí)要點(diǎn)展開拓展延伸，真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在家里觀看教學(xué)視頻，也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的搜索，遇到不明白的問(wèn)題及時(shí)向英語(yǔ)教師提出疑問(wèn)，英語(yǔ)教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向?qū)W生們進(jìn)行解答，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠加深對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 增強(qiáng)課前的知識(shí)預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在展開教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕嘟Y(jié)合，其教學(xué)內(nèi)容會(huì)具有一定的針對(duì)性。初中英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)教育教學(xué)視頻的制作，能夠更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教育教學(xué)根本目標(biāo)，運(yùn)用教育教學(xué)的視頻課件，協(xié)助學(xué)生們展開課前的英語(yǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)。其中例如，英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)教材中“We are trying to save the earth”中的 Section A 時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生們依據(jù)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上查詢有關(guān)于拯救地球的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)這節(jié)課堂的知識(shí)能夠有一定的認(rèn)識(shí)與了解，接下來(lái)英語(yǔ)教師在展開詳細(xì)的傳授。

3.2 促進(jìn)課堂中英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化。初中英語(yǔ)教師可以依據(jù)學(xué)生們的課前預(yù)期狀況，讓學(xué)生們展開線上的反饋，接下來(lái)英語(yǔ)教師在歸納學(xué)生們所存有的問(wèn)題，從而充分掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，再依據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)手段。除此之外，英語(yǔ)教師還需要充分了解學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)情況。其中例如，學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)通常會(huì)說(shuō)：“I go to amusement park yesterday”，很顯然這個(gè)句子的時(shí)態(tài)是錯(cuò)誤的，因此，初中英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生展開范文：“Really，you went to the amusement park yesterday?”通過(guò)師生間的口語(yǔ)互動(dòng)，讓學(xué)生們可以充分意識(shí)到自己在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存有的問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開最大程度的吸收。

3.3 增強(qiáng)英語(yǔ)課后知識(shí)的鞏固。在翻轉(zhuǎn)課堂的全部教育教學(xué)步驟結(jié)束之后，英語(yǔ)教師還應(yīng)該驗(yàn)收學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該依據(jù)本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，協(xié)助學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課結(jié)束后對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開鞏固。

4.結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合本文各項(xiàng)重點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以更好地提升初中階段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用能力，轉(zhuǎn)變以往過(guò)于枯燥單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)階段，在英語(yǔ)教育教學(xué)持續(xù)創(chuàng)新的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂已然成為了目前教育教學(xué)的大勢(shì)所趨。因此，初中階段英語(yǔ)教師應(yīng)該持續(xù)加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，與翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)方式相結(jié)合，持續(xù)提高學(xué)生們的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的效率，從而更好地提高英語(yǔ)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。