“小處”入手，打造高效快樂課堂

周麗敏

(河南省新鄉(xiāng)市外國語小學 河南 新鄉(xiāng) 453000)

《語文課程標準》中指出學生應(yīng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往?！泵總€學段又提出了不同的目標和評價重點。

結(jié)合我校新課程改革的聚焦點——打造高效快樂課堂，通過實踐使口語交際教學做到活而有序，靈而不空。

1.巧妙融合，打造高效快樂的口語交際課堂

1.1 精心創(chuàng)設(shè)情境。在“口語交際”教學時，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際和教學需要的交際情景很有必要。在講《我喜歡玩兒》一課時，由孩子們喜歡的繪本展開，色彩鮮艷的畫面和生動的故事情節(jié)吸引了孩子們，孩子們紛紛舉手說自己最喜歡玩的是什么，從而揭開本次口語交際主題。老師創(chuàng)設(shè)了多個有趣的交際情境，教給學生具體的聽、說方法，讓學生主動參與到表達、傾聽和交流的過程中，從中獲取成功，體驗喜悅，打造了高效快樂的課堂。

1.2 重視創(chuàng)設(shè)實踐機會。《小小畫展》一課，老師設(shè)計了講畫、評畫這一環(huán)節(jié)，先讓幾個孩子把自己的畫的內(nèi)容講給全班同學聽，然后小組內(nèi)相互說，最后評一評自己認為最好的畫及理由。這樣創(chuàng)設(shè)了口語交際實踐的機會，讓學生真正“動”起來，在主動參與中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以獲得探究的能力。

2.抓小環(huán)節(jié)，提高學生的口語交際能力

口語交際訓練不能只依賴口語交際課，還必須在課堂教學的細小環(huán)節(jié)上下功夫，做到練在平時，練在經(jīng)常。

2.1 小組合作中的表達與交流。小組合作學習有利于培養(yǎng)學生合作研究、學會共處的基本素質(zhì)，為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的環(huán)境。組織有效的小組合作學習，對提高學生的口語交際能力有很大的作用。如小組交流，開展討論，互相評議，共享信息資源等等。為了在訓練中加強有效的雙向互動，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，為口語交際創(chuàng)造良好的課堂氛圍。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生興趣，運用生生、師生、群體互動等豐富的訓練方式，促使全員參與，并在練中加強指導，使學生在實踐中體驗互動，從而提高教學實效。

2.2 課本劇表演中的互動與創(chuàng)新。語文教材內(nèi)容多樣，富有情感。作為一種綜合的舞臺藝術(shù)表演，課本劇使學生把課文內(nèi)容內(nèi)化成自己的語言、行動，付諸于情感，不僅能考查學生對文本的理解程度，更重要的是生本之間、生生之間的互動，在這一過程中學生的思維被激活，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)。

《一片樹葉》是一篇童話故事，適合進行課本劇表演。我首先布置做道具，小動物頭飾和樹葉，許多孩子積極報名。第二天一早，孩子們就在教室里擺弄自己或是父母幫忙制作的小動物頭飾，很是興奮。課前，學生在黑板上畫了一棵樹，把自己做的樹葉貼在樹上。上課伊始，孩子們朗讀課文，加深對每一個小動物的動作，表情，語言的熟悉程度。我發(fā)現(xiàn)了許多孩子們在朗讀時情不自禁地將動物頭飾戴在了頭上，讀書也特別投入。我引導學生小組內(nèi)試演，再全班展示。一節(jié)課共進行了三次表演。第一、二場表演給了更多學生上臺展示交流的機會：旁白聲音響亮有感情；“小黃牛”動作到位，表情自然生動，聲音響亮；“小兔子”面帶微笑，動作可愛；“小猴子”還有些膽怯；“小熊”形象符合，看了又看，聞了又聞，咂著嘴，憨態(tài)可掬；“小山羊”和其它小動物由多個學生扮演……表演在小黃牛的目瞪口呆中結(jié)束。

一次課本劇表演，促進了學生我口語交際能力提高，孩子們學會了合作，處處有創(chuàng)新。

2.3 演講者的獨白與交流。受語言競技類欄目《我是演說家》的啟發(fā)，結(jié)合高年級學生的特點，我用演講的形式來提高學生的口語表達能力。首先經(jīng)過精心挑選，把目光聚焦在北大博士梁植的《約定》和《我的偶像》兩段演說上，讓學生先觀看，觸動心靈。接下來我模仿著央視主持人，像感動中國那樣莊嚴地讀著英雄人物的頒獎詞，學生內(nèi)心又一次被深深觸動，孩子們紛紛表達心聲，我趁勢加入其中，也開啟了演講模式。隨后，在班級欄目《小小演說家》活動中，孩子們紛紛用演講的方式展示自己的觀后感。

2.4 閱讀分享中的傾聽與評價。閱讀習慣形成的過程中存在很多提高學生交際能力的契機，把握細節(jié)，學生的口語交際能力就會不斷提升。我班在每周的閱讀分享課上堅持做分享，說者有意，聽者有心，以此訓練學生專注的傾聽力、清晰的表達力。孩子們在互相評價中慢慢養(yǎng)成了舉止得體、態(tài)度大方、彬彬有禮的良好交際習慣。

2.5 生活實踐中的傾聽、表達與交流。在校內(nèi)我們開展了“講故事比賽”“精彩三分鐘”“新聞播報”“買賣一條街”“小作家宣講團”“我是朗讀者”等活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

我班圍繞“記一次購物”開展活動，要求學生體驗購物，購物前與家長一起制定購物計劃，購物時注意與人交流的態(tài)度，購物結(jié)束回憶過程講給父母聽，最后列購物清單。孩子們來到了大大小小的商店，在購物過程中既有自己內(nèi)心的獨白，又有和服務(wù)員交流時的傾聽與互動，這次實踐活動對學生來說是一次珍貴的體驗，大大提高了學生聽說讀寫的能力。