語文教學(xué)如何確定隨文仿寫訓(xùn)練點(diǎn)

山東省日照市莒縣陵陽鎮(zhèn)址坊小學(xué) 劉小霞

對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)，教師主要是起到引導(dǎo)的作用，把主體地位交給學(xué)生。隨文仿寫，是指在語文的閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中得到的知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立的寫作訓(xùn)練的一種設(shè)計(jì)。主要是為了讓學(xué)生將已掌握的閱讀內(nèi)容能夠靈活運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，為自己所用。這樣一來可以把閱讀和寫作更加緊密地融合到一起，進(jìn)而探討一些具體的仿寫策略，可以解決大部分語文教師所處的困境和問題，提高小學(xué)語文隨文仿寫的教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)靈活選用仿寫文章

選擇合適的仿寫文章對(duì)于整個(gè)仿寫作品的呈現(xiàn)具有非常重要的作用，也會(huì)對(duì)最后的寫作質(zhì)量產(chǎn)生重大影響，所以學(xué)生在選擇素材時(shí)還需要教師積極引導(dǎo)并給出意見。關(guān)于選擇素材，一般有以下三種情況。第一，同取異用。同樣一個(gè)素材應(yīng)用到不同的仿寫中有不同的作用，比如，在寫《向往的生活》時(shí)，很多學(xué)生會(huì)想到快樂的玩耍，無憂無慮的生活，也有學(xué)生會(huì)選用《搭船的鳥》，希望自己能有坐船的經(jīng)歷，就可以發(fā)現(xiàn)很多美好的事物。在寫作其他題目時(shí)，比如《喜愛的動(dòng)物》，很多學(xué)生可能會(huì)寫到小狗小貓等一些常見的小動(dòng)物，學(xué)生也可以根據(jù)《搭船的鳥》這一篇文章寫道，想要擁有一只翠鳥，因?yàn)樗拿伾r艷，平易近人。這就是同取異用的例子，同一篇文章——《搭船的鳥》，可以用來仿寫很多類型的作品。為了能夠達(dá)到同取異用的效果，教師在講解教材時(shí)，可以從多個(gè)不同的角度進(jìn)行解讀，多方面的解讀可以促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，而且知識(shí)接收密度也較高，有利于學(xué)生隨文仿寫時(shí)選取素材。第二，同文異取，對(duì)于既定的主題，學(xué)生可以選用多種不同的素材進(jìn)行仿寫，對(duì)于固定的題目，教師可以進(jìn)行多樣化的素材教學(xué)，幫助學(xué)生在仿寫同一主題時(shí)，避免出現(xiàn)只想到某一個(gè)或某幾個(gè)素材，向往的生活不是只有坐船的經(jīng)歷，還有很多其他具有特殊意義的事情和經(jīng)歷，比如和喜歡的小伙伴和諧相處，一起玩耍；喜愛的動(dòng)物除了翠鳥還有很多，如小兔子、小豬等。第三，仿寫名著，我國(guó)五千年歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名著中所運(yùn)用的詞語和句子都有豐富的內(nèi)涵，完全可以作為學(xué)生隨文仿寫的優(yōu)質(zhì)素材，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)也在不斷地感受語言魅力。隨文仿寫一般有兩種主要的方法：一種是經(jīng)典句子的仿寫，還有一種是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的仿寫。仿寫句子，是說學(xué)生在理解句子之后，再對(duì)句子進(jìn)行仿寫。比如，如果我是太陽，我愿意為人們照亮。提出句式之后，學(xué)生可以根據(jù)固定的句式發(fā)揮想象進(jìn)行仿寫。另外一種是擴(kuò)寫，例如，我崇拜陶淵明，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)句式，展開想象，補(bǔ)充后半句。比如，我崇拜陶淵明的“不為五斗米折腰”的精神。結(jié)構(gòu)的仿寫一般是前期的細(xì)節(jié)是為后面的寫作做鋪墊，每個(gè)細(xì)節(jié)都在描寫人物，每個(gè)字眼都用得非常精準(zhǔn)。

二、注重在仿寫基礎(chǔ)上再創(chuàng)造

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文做出明確指示：小學(xué)生是為了表達(dá)自我并且與其他人順利溝通而寫作文、隨文仿寫等一些訓(xùn)練，為了促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成寫作。因此，教師需要科學(xué)合理地安排學(xué)生可以獨(dú)立寫作的時(shí)間和仿寫時(shí)間兩者之間的分配?？茖W(xué)合理的安排，能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際寫作水平是否提高，以及制訂的教學(xué)計(jì)劃能否按部就班地進(jìn)行。教師進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，是為了最終達(dá)到學(xué)生可以自主組合素材，在仿寫基礎(chǔ)上能夠有自己的創(chuàng)新，擁有獨(dú)立寫作的能力。為了實(shí)現(xiàn)仿寫目標(biāo)，教師可以定期或不定期地幫助學(xué)生收集素材，并進(jìn)行整理，按照素材本身的應(yīng)用難度，制定不同程度的題目，并把素材合理運(yùn)用到自己的實(shí)際創(chuàng)作中。比如素材中講述了一些品德高尚的英雄偉人的故事，例如，毛主席的不畏艱難、勇于擔(dān)當(dāng)，劉胡蘭英勇就義、舍身愛國(guó)，以及長(zhǎng)征中紅軍的永不放棄精神，等等。對(duì)此，教師可以擬定《你最敬佩的英雄》為作文題目，學(xué)生可以在仿寫課上進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，這樣既可以考查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)質(zhì)量，，也可以在一定程度上反饋出教師的教學(xué)策略是否得當(dāng)，教師可以根據(jù)得出的結(jié)果不斷地調(diào)整教學(xué)方案。這樣教師也可以認(rèn)識(shí)到仿寫對(duì)寫作的重要性，學(xué)生的仿寫熱情也會(huì)高漲。

三、仿寫作文的結(jié)構(gòu)

作文結(jié)構(gòu)是作文的整體框架，也可以體現(xiàn)學(xué)生的整體思路，學(xué)生在確定寫作的題目之后，開始構(gòu)建文章的整個(gè)框架，架構(gòu)包括大家熟知的“鳳頭”“豬肚”和“豹尾”，教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)課外學(xué)習(xí)文章時(shí)，多加留意和觀察那些優(yōu)秀文章的開篇和結(jié)尾是如何寫作的，進(jìn)而模仿作品。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《去年的樹》這一課文之后，文章的第一個(gè)自然段可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到開門見山這種開篇方式；在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課文時(shí)，通過老舍先生描寫的冬天景色的用語和描寫方法，可以利用起來為自己的文章添磚加瓦。最后就是章法，比如，文章利用總分的結(jié)構(gòu)，或者把一些描寫景色的文章和語句進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新以后，用由遠(yuǎn)及近或由下到上等一些寫法。

總而言之，小學(xué)語文的作文訓(xùn)練中仿寫訓(xùn)練無疑是非常重要且普遍適用的方法。小學(xué)語文教師作為引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，要把學(xué)生放到主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理和歸納寫作素材，方便以后科學(xué)合理地引用，最終達(dá)到可以獨(dú)立完成作業(yè)目標(biāo)，提升小學(xué)生的寫作能力。