小學(xué)語文中高段實(shí)施大單元整體式教學(xué)的有效策略

甘肅省酒泉市肅州區(qū)下河清中心小學(xué) 楊亞娜

中高段小學(xué)生的理解能力、總結(jié)歸納能力等都有了一定的提升，教師運(yùn)用大單元整體式的教學(xué)方法能夠幫助小學(xué)生更好地理解單元主題，通過類比、對(duì)比等教學(xué)方法的運(yùn)用讓小學(xué)生對(duì)整組課文和單篇課文都能有一個(gè)更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，因此，教師應(yīng)對(duì)此種教學(xué)方法給予足夠的重視。

一、明確大單元整體教學(xué)目標(biāo)

明確大單元整體教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)樾W(xué)語文教師的具體教學(xué)活動(dòng)提供有效的指引。明確教學(xué)目標(biāo)之前，要求教師對(duì)教材內(nèi)容予以全面系統(tǒng)的分析，并且結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生的學(xué)情等確定教學(xué)之時(shí)的一些重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能合理地設(shè)置具體的大單元整體教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是多元化的，最好能夠?qū)⑶楦?、知識(shí)、能力等全部融入其中，這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于小學(xué)生的全面綜合發(fā)展極為有益。以部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)為例，本單元主要包括《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》這三篇文本，單元主題為“異國風(fēng)情”，結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情等的分析，相關(guān)的大單元整體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)設(shè)置為認(rèn)識(shí)字詞、理解重點(diǎn)語句、體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，這是知識(shí)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)；揣摩作者以何種方式寫景，學(xué)習(xí)其寫作方法，并且搜集資料向他人介紹一個(gè)地方，這是能力方面的目標(biāo)；了解不同國家的異域風(fēng)情，增長自身的見識(shí)，并且感受景與情之美，這是情感態(tài)度方面的目標(biāo)。

二、單元視角下整合教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施大單元整體式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立足教材，深入發(fā)掘文本，有需要時(shí)還可以引入一些課外資源，在此基礎(chǔ)上對(duì)單元整體教學(xué)內(nèi)容予以整合，這樣可以讓教學(xué)更加有條理、有邏輯，還能有效提升教學(xué)效率。要想確保單元整合效果，教師應(yīng)對(duì)大單元整體式教學(xué)的具體目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上才能做好文本挖掘、內(nèi)容整合、教學(xué)方案制定等工作。當(dāng)然，教師如果能夠?qū)滩牡木幣乓?guī)律予以全面系統(tǒng)的分析，那么就能對(duì)單元之間以及內(nèi)部的關(guān)聯(lián)情況有一個(gè)較為深入的了解，在此基礎(chǔ)上立足課內(nèi)文本、整合課外選文，就能制定出較為科學(xué)合理的單元整體教學(xué)方案。

以部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元為例，本單元中的文本主要是介紹傳統(tǒng)節(jié)日、描寫民風(fēng)民俗的，因此，本次大單元整體式教學(xué)的主題也應(yīng)當(dāng)以“感受民風(fēng)民俗”為主，教師在整合單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)本單元的文本特點(diǎn)，選擇一些同樣描寫民風(fēng)民俗的文本作為輔助教學(xué)資料，比如梁實(shí)秋的《過年》、斯妤的《除夕》。此外，教師應(yīng)當(dāng)明確本單元的整體教學(xué)目標(biāo)，也就是教會(huì)小學(xué)生分清文本中的內(nèi)容何為主、何為次。理清上述內(nèi)容后，教師即可立足教材整合單元內(nèi)容，進(jìn)行大單元整體式的備課。

三、優(yōu)化大單元整體教學(xué)流程

大單元整體式教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式不同，在教學(xué)流程上自然也會(huì)有所差異，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合大單元整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等對(duì)其教學(xué)流程予以優(yōu)化，這樣可以獲得更好的教學(xué)效果。首先，教師要以趣味性的方式切入大單元整體教學(xué)的主題，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要借助單元導(dǎo)語讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后引導(dǎo)其對(duì)本單元的文本予以整體感知。整體感知的目的在于幫助小學(xué)生掃清字詞障礙、理解文本大意等。最后，教師可以采用比較教學(xué)法對(duì)本單元的文本以及教師引入的一些課外文本進(jìn)行多角度的比較，這樣能夠加深其對(duì)文本的理解和感悟，從而提升教學(xué)效果。

以部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，本單元的主要內(nèi)容是神話故事，在切入單元主題時(shí)，教師可播放一些相關(guān)的動(dòng)畫視頻，借此喚醒小學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)熱情。之后，教師可引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀本單元中的各個(gè)文本，并為其布置一些閱讀任務(wù)，比如復(fù)述每個(gè)故事的內(nèi)容，簡單分析故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且提出自主閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些問題。之后教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)本單元的幾個(gè)神話故事進(jìn)行比較，并且提出一些問題讓其解答，如“《盤古開天地》和《普羅米修斯》這兩個(gè)故事在寫法上有何異同之處？”小學(xué)語文教師還可以引入《后羿射日》這一神話故事進(jìn)行比較，深化小學(xué)生對(duì)神話故事的了解，增強(qiáng)大單元整體教學(xué)效果。

總之，教師在實(shí)施大單元整體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意明確教學(xué)目標(biāo)、在單元視角下對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以整合，此外還應(yīng)注意優(yōu)化大單元整體教學(xué)流程，通過這些方法可以促進(jìn)大單元整體教學(xué)效果的顯著提升。