“真情實感”在小學語文作文教學中的體現(xiàn)

甘肅省隴南市禮縣石橋鎮(zhèn)圣泉九年制學校 劉凱鷹

當前時代下，寫作是學生在小學階段需要培養(yǎng)的重要能力，該項能力也是學生以后進行語文學習的基礎。為進一步促進學生進行有效發(fā)展，同時提升該階段教學效率，使學生的文化底蘊得到進一步豐富，很多語文教師都開始引導學生以“真情實感”進行寫作。就現(xiàn)階段教學工作特點而言，如何在作文中體現(xiàn)真情實感已成為小學語文教師工作重點內(nèi)容之一。

一、“真情實感”在小學語文作文中的重要性分析

1.能有效提升學生作文水平以及學生寫作能力

小學語文作文多為記敘文或簡單抒情文，此類作文對情感方面的要求相對較高，然而小學生的理解能力與共情能力相對有限，難以寫出高水平的作文。而在引導學生應用“真情實感”進行寫作后，學生在進行某一主題，如“父母之愛”主題寫作時，能逐漸學會從日常細節(jié)中發(fā)掘情感含義，同時深入理解父母為自身成長所付出的各種關(guān)愛。因而在寫作時，學生能準確把握此類細節(jié)，并將相關(guān)內(nèi)容運用在自己的作文中。在此情況下，學生所創(chuàng)作的作文極易引起讀者共鳴，久而久之，學生的作文水平以及寫作能力也將進一步提升。

2.能在一定程度上提升學生閱讀理解能力

在學生以“真情實感”進行寫作時，其閱讀理解能力也會進一步提升。就小學語文寫作與閱讀特點而言，兩者之間具有較強相通性。因此，當引導學生以真情實感進行寫作后，其在閱讀類似文章時能充分理解作者透過文章所表達出的思想感情、人物性格以及文章主旨。在此情況下，學生不僅能進一步提升自身寫作水平，其閱讀理解能力也能得到進一步鍛煉與提升。

二、應用“真情實感”進行小學語文作文教學的有效策略分析

1.充分做好課內(nèi)文章講解工作，增強學生情感共鳴

一般而言，在小學階段，課內(nèi)文章是引導學生進行理解與寫作最重要的資源。在教授學生以真情實感進行語文作文寫作時，充分利用課內(nèi)文章具有重要意義。例如，《少年閏土》中對閏土外貌以及刺猹情境的描寫，作者描寫得極為細致且用詞多為褒義性質(zhì)；《我的伯父魯迅先生》中對魯迅的精神面貌描寫得細致入微，字里行間中洋溢著“我”對“伯父”的敬佩與懷念之情。因此，教師可根據(jù)此單元內(nèi)容設定主題為“說說他/她是誰”的作文任務，帶領(lǐng)學生詳細學習并分析課文內(nèi)容，讓學生找到文章中描寫人物外貌、形象以及行為的語句等。之后，教師可以讓學生嘗試以此類方法對自己身邊熟悉的人進行描寫，包括同學、老師、父母等。在此情況下，學生能初步了解作者以文字方式所表達的人物情感或品性特質(zhì)，有效提升自身理解能力。同時，能以寫作為途徑將所學方法進行充分實踐，進一步鍛煉自身進行人物描寫的寫作水平。讀者在閱讀后能在腦海中勾畫出人物形象，學生寫作水平也會有效提升。

2.帶領(lǐng)學生走出教室，培養(yǎng)學生觀察能力

良好細心的觀察能力是落實“真情實感”寫作教學工作的重要基礎。當前，小學生缺乏良好的觀察能力，無法從日常生活中體會細節(jié)所表達的感情，導致文章平鋪直敘，缺少情感內(nèi)涵。因此，教師可帶領(lǐng)學生離開教室，到真實環(huán)境中體會真情實感。例如，在進行傳統(tǒng)節(jié)日寫作時，教師可以提前一天布置學習任務，讓學生在課下利用各種資源了解我國各種節(jié)日習俗，并在第二天上課時與大家進行交流，教師在一旁進行聆聽補充。在保障學生安全以及得到學校與家長許可下，在春節(jié)假期時組織學生去當?shù)厥袌龌蚣械鹊赜^察春節(jié)特色以及人物行為。在此過程中，學生能通過市場或集市觀察各種人物形象、肢體語言細節(jié)以及文化特色，從而通過人物表情與肢體語言體會民眾對春節(jié)的期待與喜愛之情。此外，在日常生活中，教師也可引導學生時常進行觀察，尤其引導學生從細節(jié)中觀察，如在用餐時，學生會發(fā)現(xiàn)自己喜歡吃的食物總是在眼前；自己喜歡的衣服或玩具父母總是會欣然答應或先拒絕，之后再默默買好，只為看到孩子開心等。此類細節(jié)比比皆是，當學生具有此類觀察力后，就會將相關(guān)細節(jié)寫在作文中，從而引起讀者情感共鳴，提升作文情感內(nèi)涵。

通過上述內(nèi)容可知，在小學語文作文教學中引導學生應用“真情實感”進行寫作至關(guān)重要。因此，小學語文教師應在作文教學中充分落實情感教學，不斷培養(yǎng)學生的觀察能力與理解共情能力。當學生逐漸學會以真情實感進行寫作后，其作文水平會進一步提升，從而為其后續(xù)學習奠定良好的情感基礎。