“真情實(shí)感”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的體現(xiàn)

甘肅省隴南市禮縣石橋鎮(zhèn)圣泉九年制學(xué)校 劉凱鷹

當(dāng)前時(shí)代下，寫(xiě)作是學(xué)生在小學(xué)階段需要培養(yǎng)的重要能力，該項(xiàng)能力也是學(xué)生以后進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效發(fā)展，同時(shí)提升該階段教學(xué)效率，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)得到進(jìn)一步豐富，很多語(yǔ)文教師都開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生以“真情實(shí)感”進(jìn)行寫(xiě)作。就現(xiàn)階段教學(xué)工作特點(diǎn)而言，如何在作文中體現(xiàn)真情實(shí)感已成為小學(xué)語(yǔ)文教師工作重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、“真情實(shí)感”在小學(xué)語(yǔ)文作文中的重要性分析

1.能有效提升學(xué)生作文水平以及學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文作文多為記敘文或簡(jiǎn)單抒情文，此類作文對(duì)情感方面的要求相對(duì)較高，然而小學(xué)生的理解能力與共情能力相對(duì)有限，難以寫(xiě)出高水平的作文。而在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“真情實(shí)感”進(jìn)行寫(xiě)作后，學(xué)生在進(jìn)行某一主題，如“父母之愛(ài)”主題寫(xiě)作時(shí)，能逐漸學(xué)會(huì)從日常細(xì)節(jié)中發(fā)掘情感含義，同時(shí)深入理解父母為自身成長(zhǎng)所付出的各種關(guān)愛(ài)。因而在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確把握此類細(xì)節(jié)，并將相關(guān)內(nèi)容運(yùn)用在自己的作文中。在此情況下，學(xué)生所創(chuàng)作的作文極易引起讀者共鳴，久而久之，學(xué)生的作文水平以及寫(xiě)作能力也將進(jìn)一步提升。

2.能在一定程度上提升學(xué)生閱讀理解能力

在學(xué)生以“真情實(shí)感”進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，其閱讀理解能力也會(huì)進(jìn)一步提升。就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作與閱讀特點(diǎn)而言，兩者之間具有較強(qiáng)相通性。因此，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以真情實(shí)感進(jìn)行寫(xiě)作后，其在閱讀類似文章時(shí)能充分理解作者透過(guò)文章所表達(dá)出的思想感情、人物性格以及文章主旨。在此情況下，學(xué)生不僅能進(jìn)一步提升自身寫(xiě)作水平，其閱讀理解能力也能得到進(jìn)一步鍛煉與提升。

二、應(yīng)用“真情實(shí)感”進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略分析

1.充分做好課內(nèi)文章講解工作，增強(qiáng)學(xué)生情感共鳴

一般而言，在小學(xué)階段，課內(nèi)文章是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解與寫(xiě)作最重要的資源。在教授學(xué)生以真情實(shí)感進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作時(shí)，充分利用課內(nèi)文章具有重要意義。例如，《少年閏土》中對(duì)閏土外貌以及刺猹情境的描寫(xiě)，作者描寫(xiě)得極為細(xì)致且用詞多為褒義性質(zhì)；《我的伯父魯迅先生》中對(duì)魯迅的精神面貌描寫(xiě)得細(xì)致入微，字里行間中洋溢著“我”對(duì)“伯父”的敬佩與懷念之情。因此，教師可根據(jù)此單元內(nèi)容設(shè)定主題為“說(shuō)說(shuō)他/她是誰(shuí)”的作文任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)并分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生找到文章中描寫(xiě)人物外貌、形象以及行為的語(yǔ)句等。之后，教師可以讓學(xué)生嘗試以此類方法對(duì)自己身邊熟悉的人進(jìn)行描寫(xiě)，包括同學(xué)、老師、父母等。在此情況下，學(xué)生能初步了解作者以文字方式所表達(dá)的人物情感或品性特質(zhì)，有效提升自身理解能力。同時(shí)，能以寫(xiě)作為途徑將所學(xué)方法進(jìn)行充分實(shí)踐，進(jìn)一步鍛煉自身進(jìn)行人物描寫(xiě)的寫(xiě)作水平。讀者在閱讀后能在腦海中勾畫(huà)出人物形象，學(xué)生寫(xiě)作水平也會(huì)有效提升。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

良好細(xì)心的觀察能力是落實(shí)“真情實(shí)感”寫(xiě)作教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，小學(xué)生缺乏良好的觀察能力，無(wú)法從日常生活中體會(huì)細(xì)節(jié)所表達(dá)的感情，導(dǎo)致文章平鋪直敘，缺少情感內(nèi)涵。因此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生離開(kāi)教室，到真實(shí)環(huán)境中體會(huì)真情實(shí)感。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)作時(shí)，教師可以提前一天布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下利用各種資源了解我國(guó)各種節(jié)日習(xí)俗，并在第二天上課時(shí)與大家進(jìn)行交流，教師在一旁進(jìn)行聆聽(tīng)補(bǔ)充。在保障學(xué)生安全以及得到學(xué)校與家長(zhǎng)許可下，在春節(jié)假期時(shí)組織學(xué)生去當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)或集市等地觀察春節(jié)特色以及人物行為。在此過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)市場(chǎng)或集市觀察各種人物形象、肢體語(yǔ)言細(xì)節(jié)以及文化特色，從而通過(guò)人物表情與肢體語(yǔ)言體會(huì)民眾對(duì)春節(jié)的期待與喜愛(ài)之情。此外，在日常生活中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生時(shí)常進(jìn)行觀察，尤其引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中觀察，如在用餐時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己喜歡吃的食物總是在眼前；自己喜歡的衣服或玩具父母總是會(huì)欣然答應(yīng)或先拒絕，之后再默默買(mǎi)好，只為看到孩子開(kāi)心等。此類細(xì)節(jié)比比皆是，當(dāng)學(xué)生具有此類觀察力后，就會(huì)將相關(guān)細(xì)節(jié)寫(xiě)在作文中，從而引起讀者情感共鳴，提升作文情感內(nèi)涵。

通過(guò)上述內(nèi)容可知，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“真情實(shí)感”進(jìn)行寫(xiě)作至關(guān)重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在作文教學(xué)中充分落實(shí)情感教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與理解共情能力。當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)以真情實(shí)感進(jìn)行寫(xiě)作后，其作文水平會(huì)進(jìn)一步提升，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。