淺談趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

仇 娟

(江蘇省蘇州國(guó)際外語(yǔ)學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

識(shí)字是語(yǔ)文以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文中的識(shí)字教學(xué)發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用趣味性的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的興趣與思考，讓學(xué)生能夠克服對(duì)于識(shí)字的恐懼與害怕心理，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，掌握方法，提升教學(xué)效果，為未來(lái)的深入學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1.游戲教學(xué)，在游戲中掌握識(shí)字技巧

課堂是教學(xué)的主要陣地，提升教學(xué)效果最為重要的是提升課堂的教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的思考有效的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效果。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文尤其是低年級(jí)教學(xué)的重中之重，也是小學(xué)生語(yǔ)文啟蒙的重點(diǎn)[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的研究學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律著手，運(yùn)用趣味性的游戲教學(xué)法，提升教學(xué)效果。

例如，教師在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，可以在識(shí)字聯(lián)系中運(yùn)用游戲的方式來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中加深印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于識(shí)字的記憶。部編版一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字(一)教授完成之后，教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候可以運(yùn)用“埋地雷”的游戲，將生字卡片與其他的空白卡片放在一起，全班的學(xué)生逐個(gè)翻卡片，翻到有字卡片的沒(méi)有認(rèn)出的接受小小的懲罰，如唱歌，跳舞等等。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后也運(yùn)用類似的小游戲進(jìn)行識(shí)字的訓(xùn)練，加深記憶。

2.精加工策略，通過(guò)口訣等形式快樂(lè)識(shí)字

小學(xué)生大多數(shù)處于較為貪玩的階段，按照小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在需要發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，繼續(xù)記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師要善用精加工策略來(lái)降低學(xué)生的記憶難度，加強(qiáng)效果[3]。所謂精加工策略在識(shí)字的教學(xué)中有編造歌謠，口訣，通過(guò)字形繪制形象的圖形等方式，在教學(xué)中要根據(jù)具體的字詞結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

例如，在部編版的識(shí)字內(nèi)容中，很多學(xué)生容易混淆“左”和“右”這兩個(gè)字，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的特點(diǎn)，從造字結(jié)構(gòu)進(jìn)行以及字義的角度進(jìn)行詮釋，在記憶的時(shí)候，搭配教師編制的小口訣“工人叔叔在左邊，右邊有個(gè)小路口”輔助學(xué)生，能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用識(shí)字規(guī)律，備課的過(guò)程中勤于思考，發(fā)揮創(chuàng)造性，編制朗朗上口的口訣與歌謠來(lái)輔助學(xué)生的記憶與理解。同時(shí)，這樣的教學(xué)形式也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，提升識(shí)字教學(xué)的效果與效率。

3.拓展延伸，在生活中習(xí)慣識(shí)字

識(shí)字的最終目的是為了運(yùn)用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能認(rèn)識(shí)在特定環(huán)境下的字，很多學(xué)生對(duì)于課本上單個(gè)的字很熟悉，一旦這個(gè)字與其他的字組成詞語(yǔ)或者出現(xiàn)在生活情境中就不認(rèn)識(shí)。這是在教學(xué)后缺乏運(yùn)用，未能真正了解生字含義的表現(xiàn)[4]。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中也要鼓勵(lì)學(xué)生積極的拓展延伸，讓學(xué)生將在課堂上識(shí)記的字運(yùn)用到生活中去，不斷的練習(xí)與強(qiáng)化，達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。

例如，在部編版每一部分的識(shí)字教學(xué)完成之后，教師可以組織學(xué)生在校園中進(jìn)行“尋找xx”的活動(dòng)，即讓學(xué)生在校園環(huán)境中尋找所學(xué)的某一個(gè)或者某幾個(gè)字。這樣不僅能夠讓學(xué)生提升興趣，鍛煉觀察能力，同時(shí)也是強(qiáng)化記憶效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用的有效手段。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)家校共育的形式，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到超市，商場(chǎng)等環(huán)境中，去尋找當(dāng)天或者本周所學(xué)習(xí)的字詞，這樣也能夠在營(yíng)造積極的識(shí)字氛圍，同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)的協(xié)助，不僅能夠讓學(xué)生識(shí)記課堂所學(xué)的生字，還能夠拓展學(xué)習(xí)更多的生字。這些在生活環(huán)境中所出現(xiàn)的字詞也是學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字具體應(yīng)用的方式。

結(jié)論

綜上所述，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極的利用趣味教學(xué)方法，組織趣味識(shí)字策略，提升識(shí)字教學(xué)的效果。游戲教學(xué)，精加工策略以及在生活中的識(shí)字練習(xí)是趣味識(shí)字教學(xué)的重要途徑。除此之外，教師要積極的發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造更多貼近生活，啟發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果的趣味教學(xué)形式，提升學(xué)生的識(shí)字興趣以及在生活中進(jìn)行觀察與應(yīng)用的良好習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。