初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

徐曉媛

(甘肅省慶陽(yáng)市寧縣和盛初中 甘肅 寧縣 745200)

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中相當(dāng)重要的一部分，在考試中占據(jù)很高的比例。通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)生可以更好的理解文章表達(dá)的思想感情，明白文章的中心，便于學(xué)生解答問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀文章，可以積累寫(xiě)作的素材、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力有很大的幫助，而且通過(guò)閱讀教學(xué)，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生的思維能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)理念落后，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)也在不斷的創(chuàng)新與改革，對(duì)于初中語(yǔ)文老師也提出了很多要求，老師不能僅僅要提高學(xué)生的成績(jī)，更要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師在為學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不只消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的收獲也有所影響。造成這樣的現(xiàn)象的原因從根本上說(shuō)，就是老師們的教學(xué)方式比較陳舊，老師只是在為學(xué)生講解所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，從而學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及積極性不是特別高[1]。

1.2 課堂教學(xué)方式比較單一。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式方法比較單一，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式中要求老師們要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)為學(xué)生進(jìn)行授課，把課本中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，在現(xiàn)在社會(huì)飛速發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適合學(xué)生，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。然而現(xiàn)在社會(huì)需要的是全方位人才，在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，老師們不能再是單單的完成教學(xué)目標(biāo)，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及創(chuàng)新能力，全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。所以說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合學(xué)生，老師要為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方式，為社會(huì)提供培養(yǎng)全能型人才。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要按照學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方式，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)情境教學(xué)，并有效的根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況以及教材內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，讓學(xué)生能夠更好地思考理解閱讀文章的含義[2]。

例如，老師們?cè)诮虒W(xué)初中語(yǔ)文中《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，老師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)為學(xué)生授課，提前為學(xué)生搜集一些濟(jì)南冬天的圖片以及視頻，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)冬天的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親身感受濟(jì)南冬天，在閱讀文章內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的體會(huì)作者所表達(dá)的感情，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，并有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生采用全新的教學(xué)方式，按照新課改的要求任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生進(jìn)行。老師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生之間的差異，以及授課內(nèi)容，為學(xué)生制定科學(xué)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，有效提升學(xué)生的閱讀能力。老師在為學(xué)生選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性喜好，根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)制定閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生可以全身心的參與到閱讀學(xué)習(xí)之中，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

例如，老師在教學(xué)初中語(yǔ)文中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師先為學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程中思考問(wèn)題的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在初中教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也有著非常重要的作用，老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀文章時(shí)摘抄一些優(yōu)美的話(huà)語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方式，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，這些都可以幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力，更能夠讓學(xué)生在今后的寫(xiě)作中靈活借鑒這些寫(xiě)作手法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，老師在教學(xué)初中語(yǔ)文中《三顧茅廬》這篇文章時(shí)，老師在為學(xué)生講述文章內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生介紹一下我國(guó)四大名著中《三國(guó)演義》，引起學(xué)生的閱讀興趣，然后為學(xué)生布置課后閱讀的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生能夠詳細(xì)的了解四大名著的內(nèi)容，豐富自身的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要重視提升閱讀教學(xué)的效果，不斷結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考問(wèn)題的習(xí)慣以及突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。