對(duì)高考英語閱讀文章及命題特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

林志揚(yáng)

摘 要： 英語閱讀理解在每年的高考英語試卷中都是一塊“大蛋糕”，它分值高（每小題2分），比重大（40分），是一個(gè)標(biāo)桿?？忌陂喿x過程中能否迅速正確獲取答題所需要的信息，將直接影響其答題準(zhǔn)確率的高低，并最終影響單科成績(jī)的好壞。如何更好地掌握高考英語閱讀的特點(diǎn)及設(shè)題規(guī)律，提高考生的閱讀效率，就成為一個(gè)非常重要的課題。

關(guān)鍵詞： 高考英語 閱讀文章 命題特點(diǎn) 閱讀效率

一、認(rèn)識(shí)高考英語閱讀文章的特點(diǎn)，消除閱讀焦慮。

所有高考英語閱讀文章的選擇都趨向于“原汁原味”，來源于國(guó)外的報(bào)紙、雜志等，受不同文化的影響，其特點(diǎn)與中文有根本區(qū)別。漢語文章屬于“讀者負(fù)責(zé)型”，即讀者能否讀懂取決于讀者自己，沒有相當(dāng)?shù)乃剑袝r(shí)讀起文章根本就像“霧里看花”。英語文章正相反，屬于“作者任務(wù)型”，讀者能否讀懂文章，取決于作者是否寫得清楚明白，只要作者認(rèn)為文章當(dāng)中某個(gè)概念講得不透，那么讀者可能理解不到位，或會(huì)給讀者造成誤解，他一定會(huì)用舉例、比喻、說明等寫作手法把它講透，這就形成了一篇英文文章更多地使用先總后分的寫作手法構(gòu)建。當(dāng)然，根據(jù)高考英語閱讀文章的選材出處，它們必然具備這種特點(diǎn)，因此，讀懂高考英文文章比看懂漢語文章要簡(jiǎn)單得多。考生應(yīng)該去除“閱讀焦慮感”，為提高閱讀效率做好必要的心理準(zhǔn)備。

二、認(rèn)識(shí)高考英語閱讀文章的體裁，加強(qiáng)語篇整體感知。

高考考試說明明確規(guī)定：高考英語閱讀理解著重檢測(cè)考生對(duì)語篇的整體把握能力、根據(jù)所提供的語境進(jìn)行語篇分析的能力，以及綜合利用有效信息解決實(shí)際問題的能力。對(duì)文章體裁的認(rèn)識(shí)，對(duì)于語篇的整體把握將起到至關(guān)重要的作用。一般來說，文章的體裁分成四類：記敘文、說明文、議論文及描寫文。不同體裁的英語文章，其語篇的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)是不一樣的。每年的高考英語試題當(dāng)中基本上都會(huì)包括以上體裁的文章。感知其語篇結(jié)構(gòu)對(duì)快速獲取總結(jié)性信息有著舉足輕重的作用。但這是高考閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)語篇結(jié)構(gòu)，我們可以很快知道，這篇文章主要講什么，作者的目的何在。相對(duì)于作者提供的細(xì)節(jié)來說，它完全起到“明燈”的作用，用來統(tǒng)領(lǐng)全文。

（一）記敘文

顧名思義，記敘文就是通過一定的順序?qū)⒐适轮械氖录⑹龀鰜?，一般按時(shí)間的順序構(gòu)造，所以文章當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多有關(guān)事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)及在不同的時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的事件。只要考生有意識(shí)地把所有事件或動(dòng)作（即文章的細(xì)節(jié)）串聯(lián)起來，即可獲得文章的大意，其一般可概括為“何人何時(shí)干何事”（tell readers a experience）。任何一篇記敘文，都是圍繞一個(gè)主題展開的，這個(gè)主題往往揭示了人性、社會(huì)或生活本身某個(gè)重要的方面。在閱讀記敘文時(shí)，關(guān)鍵在于抓住故事的主題，關(guān)注作者對(duì)主人翁動(dòng)作的描寫，以及對(duì)人物的刻畫，這些更多地通過動(dòng)詞、形容詞和副詞呈現(xiàn)，作者在這方面的措詞目的是傳達(dá)自己的某種感情和觀點(diǎn)，這就是作者的寫作目的。記敘文當(dāng)中出現(xiàn)了很多人物之間的對(duì)話，它們也是考試當(dāng)中的重要部分，因?yàn)閷?duì)話不僅能揭示人物的性格特征和內(nèi)心世界，而且能對(duì)場(chǎng)景的描寫起到一定的渲染作用。閱讀時(shí)，要仔細(xì)揣摩人物的心理特點(diǎn)，從而更好地把握主題。

（二）說明文

說明文的目的是為了解釋（explain something to readers），作者通常先提出一個(gè)要闡述的問題，接著通過讀者更熟悉的概念示例，通過比較與對(duì)比、過程分析、分類等手法把問題講清楚，達(dá)到讓讀者明白作者所要講明的問題的目的。閱讀這種文章，考生要注意文章的篇章結(jié)構(gòu)，抓住每一段的主題句，進(jìn)而把握問題的真正原因。文章的中心通常出現(xiàn)在首段，不管作者運(yùn)用何種寫作手法，其他所有材料的組織都是為了中心服務(wù)，即以講明、講透說明文的中心主題為最終目的。

（三）議論文

議論文和說明文在結(jié)構(gòu)上非常相似，說明文的一些特點(diǎn)及作者的寫作手法也會(huì)在議論文中運(yùn)用，但是二者有著本質(zhì)區(qū)別，說明文重解釋，而議論文重證明作者自己的觀點(diǎn)或說服讀者（argue for ones opinion or persuade readers）。閱讀議論文時(shí)，考生要關(guān)注作者的觀點(diǎn)。把握這兩者篇章方面的相同點(diǎn)及區(qū)別將對(duì)提高考生的閱讀速度、解題效率起到促進(jìn)作用。

三、認(rèn)識(shí)高考閱讀所考查的技能，提高心理駕馭能力。

高考閱讀理解到底要考考生哪方面的技能？在高考當(dāng)中，閱讀的最終目的是做好題目，只有認(rèn)清目的，考生才會(huì)更明確地閱讀、更準(zhǔn)確地閱讀，做到一切盡在掌控之中。從試題的設(shè)計(jì)和內(nèi)容看，對(duì)技能測(cè)試的要求主要?dú)w納為五點(diǎn)：

（一）考查概括全文主旨大意，用以說明主旨與大意的事實(shí)與細(xì)節(jié)；

（二）考查能否準(zhǔn)確理解具體的事實(shí)，以及理解抽象的概念；

（三）考查能否準(zhǔn)確理解語段語句字面意思，以及理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等；

（四）考查能否理解某句、某段的意義，了解全語段內(nèi)部各信息之間的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷；

（五）考查能否根據(jù)材料所提供的信息理解，結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識(shí)理解。

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，在以上幾點(diǎn)當(dāng)中，學(xué)生最大的難點(diǎn)在于對(duì)文章中心主題的把握、文章深層次信息的理解，以及結(jié)合閱讀文章細(xì)節(jié)進(jìn)行一定的邏輯推理判斷。出現(xiàn)這些問題最根本的原因是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。長(zhǎng)期以來，精讀點(diǎn)的重點(diǎn)是詞匯和語法的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的主題及內(nèi)在的含義作挖掘研究，造成學(xué)生認(rèn)為只要掌握一定的詞匯和語法，閱讀文章就沒什么問題了。事實(shí)與之相反，高考的閱讀理解不再是對(duì)語法的考查，而是對(duì)文章信息的綜合理解與處理?？忌陂喿x時(shí)，應(yīng)略去對(duì)語法的研究，結(jié)合文章文體及語篇結(jié)構(gòu)，把重點(diǎn)放在整體內(nèi)容的把握和體會(huì)，以及對(duì)文章深層次的理解上。這樣才會(huì)更有目的地閱讀，提高閱讀速度，把握考試的命脈。

四、認(rèn)識(shí)高考閱讀文章設(shè)題正確項(xiàng)與干擾項(xiàng)，加快閱讀及解題速度。

高考閱讀理解文章的閱讀絕不是簡(jiǎn)單地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，實(shí)際上，閱讀還包括對(duì)文章后問題及選項(xiàng)進(jìn)行有效的閱讀。如果考生能夠?qū)λO(shè)的問題屬于哪個(gè)考查的技能范疇及它的正確項(xiàng)與干擾項(xiàng)的特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，那么，考生在考試中的閱讀效率無疑會(huì)大大提高。

高考閱讀理解的選項(xiàng)具有唯一性，命題的老師專家們?cè)O(shè)題時(shí)按一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)律設(shè)題，包括正確項(xiàng)和干擾項(xiàng)。只要考生對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)律有一定的了解及敏感，在考試過程中，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀速度如此之快，做題是如此得心應(yīng)手。

（一）正確項(xiàng)

在高考英語閱讀測(cè)試中，正解選項(xiàng)只有一個(gè)，且它必然來源于文章。從歷年高考閱讀的正確選項(xiàng)來看，我們很清楚地發(fā)現(xiàn)個(gè)中的設(shè)項(xiàng)規(guī)律：它都是基于文章信息的一個(gè)改寫、總結(jié)或是合理的邏輯推斷。改寫即為同義表達(dá)，運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式或句式傳遞出同樣的意思，這一方面學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中掌握還是比較到位的。在總結(jié)和推理方面，偏向于文章中心主題的總結(jié)，是學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)，主要原因上面已經(jīng)提過。但是經(jīng)過體會(huì)同類問題及選項(xiàng)，我們?nèi)匀缓茌p易地發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)和推理方面，正確項(xiàng)在語氣上更趨向于委婉，而不是把話講死、絕對(duì)化。我們?cè)诳荚嚂r(shí)要關(guān)注哪些選項(xiàng)含有不十分肯定或試探性語氣。比如：probably，possibly，may，usually，might，most of，more or less，relatively，be likely to，not necessary，although，yet，in addition，tend to等。

（二）干擾項(xiàng)

在高考閱讀理解中，干擾項(xiàng)也有命題的原則，因?yàn)檫@樣才會(huì)使正確項(xiàng)的唯一性更具有說服性，問題的對(duì)與錯(cuò)才會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎_項(xiàng)的唯一性，所以在一個(gè)題目當(dāng)中，干擾項(xiàng)，也就是錯(cuò)誤的選項(xiàng)有三個(gè)，這就使得在干擾方面的手法更多。但是只要我們體會(huì)、總結(jié)，那么做題時(shí)就會(huì)更加明確到位。干擾的規(guī)則通常有以下幾種：

1.與正確項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的是，干擾項(xiàng)更多是把話講得太死、太絕對(duì)化，這類詞有：must，always，never，the most，all，every，any，merely，only，completely，none，hardly，already，等等。

2.選項(xiàng)陳述與文章信息相反或完全相矛盾：文章表達(dá)的意思是肯定的，但是選項(xiàng)是否定意思。

3.對(duì)象的更換，在錯(cuò)誤選項(xiàng)當(dāng)中通常會(huì)把主語、賓語或事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)做細(xì)微的變化，而改變了整個(gè)意思。

4.在主語和賓語的修飾上做出了放大或是縮小。例如：文章當(dāng)中的信息為：Unless a chocoholic or workaholic is damaging their physical or mental health，Baruch says they should just be left to eat or work in peace.那么，選項(xiàng)中a chocoholic or workaholic should be left to eat or work heartily.就為錯(cuò)誤選項(xiàng)，因?yàn)樗呀?jīng)把文章中的條件去除，實(shí)際是放大了概念。

總之，只要學(xué)生對(duì)近幾年的高考閱讀作細(xì)致的分析和總結(jié)，就不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解文章當(dāng)中作者的寫作手法、篇章及命題規(guī)律，閱讀有效性的提高將不再是難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問.高中英語閱讀技能.北京：中國(guó)電力出版社，2009.

[2]張艷莉.閱讀.大連：大連理工大學(xué)出版社，2010.