基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)語文群文閱讀策略

石小艷

(江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

語文閱讀主要是通過大量的閱讀一些文章，進(jìn)而獲取有效的信息，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，要想使得學(xué)生的語文閱讀能力能夠長期的堅持下去，這就需要根據(jù)主題教學(xué)的方式，合理的對學(xué)生的閱讀進(jìn)行探究和分析，充分的發(fā)揮出主題教學(xué)的重要方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文閱讀的方法，進(jìn)一步的提高課堂閱讀效率和質(zhì)量。

1.認(rèn)真選擇閱讀的內(nèi)容

教師在采用主題閱讀方式的時候，首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生選擇合適的主題閱讀的內(nèi)容，然后再根據(jù)一些典型的課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)行一個分析和研究，進(jìn)一步的對文章進(jìn)行分類的總結(jié)和整理，不斷地在語文閱讀的過程當(dāng)中領(lǐng)悟到閱讀教學(xué)帶來的巨大幫助，從而有效的提高自身的語文閱讀能力，并且在后面的語文閱讀當(dāng)中能夠根據(jù)文章的主題迅速找到自己需要閱讀的內(nèi)容，進(jìn)一步有效地掌握閱讀的方法和技巧。不僅如此，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過尋找一些相關(guān)的語文閱讀的主題，進(jìn)一步的領(lǐng)會文章內(nèi)容的核心要點，使得學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識到課文閱讀的本質(zhì)作用，并且有效地把握文章內(nèi)容的規(guī)律，了解文章的中心思想，進(jìn)一步積極有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣[1]。

例如，在部編版小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對于《中國美食》這篇課文閱讀的時候，由于這篇文章是描述中國美食的一篇典型文章，它不但能夠幫助學(xué)生有效的加深對于中國美食的印象和了解，同時在學(xué)生遇到以后關(guān)于中國文化的相關(guān)內(nèi)容的時候也能夠?qū)⑦@篇文章引入進(jìn)去，進(jìn)而進(jìn)行敘述，通過對這種文章的閱讀，能夠促使學(xué)生在掌握語文閱讀前提的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步的提高學(xué)生的語文閱讀解題的技巧，從而促進(jìn)學(xué)生語文閱讀效率的提高，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更快的掌握一些關(guān)于中國文化相關(guān)主題的內(nèi)容，為構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.對文章進(jìn)行剪裁

通過將不同類型的文章拼湊在一起，可以引導(dǎo)學(xué)生將課本當(dāng)中的每個單元的內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行對比和分析。同時，小學(xué)語文教師函應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個單元的教學(xué)重點，在重點課文當(dāng)中進(jìn)行示范教學(xué)，然后再依照課文內(nèi)容的導(dǎo)語，把精讀課文和略讀課文結(jié)合起來進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步的采用群文閱讀的方式，有效地幫助學(xué)生掌握更好更快的語文閱讀的方法[2]。

例如，在部編版小學(xué)語文當(dāng)中，對于《慈母情深》，《父愛之舟》等課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時候，由于這些文章都是跟情感是有關(guān)系的，小學(xué)語文教師在教學(xué)的時候就可以借助多媒體信息技術(shù)的方式，給學(xué)生展現(xiàn)一些關(guān)于父愛和母愛的故事，進(jìn)而不斷的使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中用心感受文章里面的父愛之情和母愛之情，進(jìn)而不斷地通過對這章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生明白很多人生的道理，通過這種方式的教導(dǎo)，學(xué)生也就自然而然的回歸到了閱讀當(dāng)中。

不僅如此，小學(xué)語文教師在對課文內(nèi)容進(jìn)行檢查的時候，還應(yīng)當(dāng)著重的注重那些重點和難點，由于有的文章的寫法非常的具有特色，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，就可以對學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步的幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧以及寫作的方法，而且也有的文章對學(xué)生的成長具有著非常大的幫助，教師就可以根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生回答一些課文當(dāng)中的問題，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的語文課文的學(xué)習(xí)效率。而且通過群文閱讀的方式，可以有效地將美篇文章結(jié)合在一起進(jìn)行對比和探究，這就要求小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出大量的時間，讓學(xué)生自主的閱讀故事，然后獨立的解決問題，這樣也能夠充分的發(fā)揮出以學(xué)生為主體，課堂閱讀教學(xué)地位從而不斷地提升學(xué)生的語文閱讀的里面，進(jìn)一步的促進(jìn)每一個群文閱讀的學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高，這樣也就給學(xué)生的創(chuàng)新思維帶來了一個新的發(fā)展方式，真正的通過主題閱讀的方式，并且有效地滲透群文閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高，真正的實現(xiàn)語文課堂閱讀的價值和意義，促進(jìn)小學(xué)語文教師課堂教學(xué)水平的提高。

總而言之，語文閱讀作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)之一，這就要求小學(xué)語文教師要時常的對日常的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行大膽的調(diào)整和創(chuàng)新，并且不斷的深化小學(xué)課堂的教學(xué)改革，尋找一些與生活常識相關(guān)的語文閱讀的內(nèi)容，進(jìn)而不斷地對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀方式的教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的語文閱讀方式和語文閱讀的技巧，進(jìn)一步的通過群文閱讀的方式留下了提高學(xué)生的語文課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生流效率提高。