普通高校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)改革的思考——基于足球特色學(xué)校發(fā)展困境*

李 麗 王 波 夏 冬

普通高校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)改革的思考——基于足球特色學(xué)校發(fā)展困境*

李 麗1王 波1夏 冬2

（1.嘉應(yīng)學(xué)院 體育學(xué)院；2.嘉應(yīng)學(xué)院 足球（產(chǎn)業(yè)）學(xué)院，廣東 梅州 514015）

分析校園足球特色學(xué)校在足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并以此為切入點(diǎn)審視普通高校足球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)改革方向：教學(xué)目標(biāo)要突出“四會(huì)”；足球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容要“分類(lèi)”；教學(xué)方法與理念應(yīng)“新舊結(jié)合”；注重對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃制定、教案撰寫(xiě)等能力的培養(yǎng)；增設(shè)與校園足球科研相關(guān)的模塊選修課；足球?qū)ｍ?xiàng)課的考核內(nèi)容與方法應(yīng)多樣、實(shí)效；設(shè)立激勵(lì)和監(jiān)督制度鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)資格證書(shū)；建立專(zhuān)項(xiàng)對(duì)口、多時(shí)段的教學(xué)實(shí)習(xí)模式。

高校；足球；教學(xué)；改革

自2014年12月31日教育部辦公廳發(fā)布遴選通知以來(lái)（教體藝廳函〔2014〕46號(hào)），到2019年已遴選出2萬(wàn)多所全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校。2015年至2019年期間已經(jīng)評(píng)選為足球特色學(xué)校的中小學(xué)，在建設(shè)過(guò)程中有收獲，但也存在一些問(wèn)題，例如足球教師的教學(xué)方法陳舊、訓(xùn)練計(jì)劃撰寫(xiě)能力欠缺、賽事組織能力不足等。本文從足球特色學(xué)校發(fā)展困境的視角來(lái)分析普通高校足球?qū)ｍ?xiàng)（方向）課教學(xué)改革，以期為提高足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供參考。

1 影響足球特色學(xué)校發(fā)展的因素分析

查閱16篇2018-2019年碩士論文,大部分足球特色學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，均存在一定的制約因素[1-16]，見(jiàn)表1。

表1 影響足球特色學(xué)校發(fā)展的因素

因素分類(lèi)提及次數(shù)（次）排序 師資問(wèn)題161 資金投入142 學(xué)校足球課程、活動(dòng)設(shè)置103 場(chǎng)地器材94 賽事組織65 文化、宣傳等46 領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度46 培訓(xùn)少或效果差46 家長(zhǎng)和學(xué)生態(tài)度39 學(xué)訓(xùn)問(wèn)題210 校對(duì)外合作問(wèn)題210 教練員和隊(duì)員的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制210

從表1可以看出，在眾多因素中，師資是困擾中小學(xué)校園足球特色學(xué)校發(fā)展的首要問(wèn)題。資金、學(xué)校足球課程與活動(dòng)的開(kāi)展、組織分別位于第二位和第三位。研究發(fā)現(xiàn)，師資問(wèn)題主要包括足球?qū)ｍ?xiàng)教師人數(shù)少、女性足球?qū)ｍ?xiàng)教師更少；教師職稱(chēng)水平不高、科研能力差；裁判人數(shù)少且等級(jí)低、教師自身的運(yùn)動(dòng)員等級(jí)低；教師積極性不高等。足球特色學(xué)校要求每校配備一名專(zhuān)項(xiàng)體育教師，但實(shí)際上部分學(xué)校還達(dá)不到此項(xiàng)要求。并且，足球教練還分足球教練員和守門(mén)員教練員，即使配備一名足球?qū)ｍ?xiàng)教師，也不能滿(mǎn)足訓(xùn)練的要求。另外，在中小學(xué)，不同年齡或不同身體素質(zhì)水平的學(xué)生其足球教學(xué)或訓(xùn)練的內(nèi)容也不同，應(yīng)按照年齡或水平進(jìn)行分組教學(xué)或訓(xùn)練。所以，要推進(jìn)校園足球特色學(xué)校的科學(xué)而又持續(xù)地發(fā)展，首要解決的就是足球?qū)ｍ?xiàng)教師的配備問(wèn)題。而學(xué)校足球課程與活動(dòng)的開(kāi)展和組織存在的主要問(wèn)題包括教學(xué)與訓(xùn)練方法單一、傳統(tǒng)，訓(xùn)練不科學(xué)，教學(xué)訓(xùn)練效果停滯不前；足球理論知識(shí)講授極少、校本教材開(kāi)發(fā)不足；教學(xué)內(nèi)容守舊、開(kāi)課不足；教學(xué)計(jì)劃缺失、教學(xué)隨意性大；課外活動(dòng)組織不合理等。教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容與方法，大多數(shù)是教師在求學(xué)時(shí)從老師那里獲取的，科研能力、賽事組織能力等多數(shù)是在求學(xué)期間習(xí)得。因此，高校的足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)與課程設(shè)置是解決此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵與源頭。

2 普通高校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)的思考

2.1 足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

體育教學(xué)目標(biāo)是人們?cè)O(shè)立體育學(xué)科和實(shí)施體育教學(xué)的行為意圖與初衷。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。因此，高校體育專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊把握市場(chǎng)需求的脈搏，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生才能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。從近幾年為促進(jìn)校園足球發(fā)展而開(kāi)展的中小學(xué)師資培訓(xùn)來(lái)看，需要的是具有一定創(chuàng)新能力的“教、訓(xùn)、賽”綜合性人才。因此，足球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要體現(xiàn)出專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生自身應(yīng)具備的足球知識(shí)與足球技術(shù)，還要體現(xiàn)出會(huì)教學(xué)、會(huì)訓(xùn)練、會(huì)比賽、會(huì)創(chuàng)新，即四會(huì)。

2.2 足球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容要“分類(lèi)”

高校培養(yǎng)的本科體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)單位是中小學(xué)，其教授的對(duì)象從小學(xué)一年級(jí)（6歲）到高中三年級(jí)（18歲），年齡跨度非常大。不同年齡段的學(xué)生其身體素質(zhì)和發(fā)育水平均不同，體育教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)該根據(jù)年齡段或年級(jí)來(lái)“分類(lèi)”。因此，高校擔(dān)任足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的教師應(yīng)教會(huì)專(zhuān)項(xiàng)班學(xué)生如何針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織形式的設(shè)計(jì)以及不同位置隊(duì)員的訓(xùn)練計(jì)劃設(shè)計(jì)等。即不單單是專(zhuān)項(xiàng)班學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題，還要解決專(zhuān)項(xiàng)班學(xué)生能夠有針對(duì)性的“教”的問(wèn)題。

2016年教育部辦公廳下發(fā)教體藝廳〔2016〕4號(hào)文件，該文件含有《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）兩部分內(nèi)容。足球教學(xué)可根據(jù)《指南》進(jìn)行“分類(lèi)”教學(xué)，即每一個(gè)年級(jí)均有其教學(xué)內(nèi)容。足球課余訓(xùn)練中，可進(jìn)行如下“分類(lèi)”：小學(xué)一二年級(jí)為小學(xué)低齡組，即小隊(duì)；小學(xué)三四年級(jí)為中齡組，即中隊(duì)；小學(xué)五六年級(jí)為高齡組，即大隊(duì)。中學(xué)應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)單列組別或適當(dāng)合并，例如：初一、二年級(jí)為一組，即初級(jí)組；初三為一組，即中考組。高一、二年級(jí)為一組，即高級(jí)組；高三為一組，即高考組。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)年齡或年級(jí)梯隊(duì)進(jìn)行遞進(jìn)式或階梯式安排。其次，要考慮性別，男生和女生的足球教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別，特別是中學(xué)期間，男女生均已逐漸進(jìn)入青春期，教師應(yīng)根據(jù)男女生不同的發(fā)育特征、心理特征開(kāi)展足球教學(xué)活動(dòng)。再者，因足球項(xiàng)目自身的特殊性，分為一般運(yùn)動(dòng)員和守門(mén)員，無(wú)論在選材上還是在訓(xùn)練上，均存在著諸多不同。因此，不同位置的運(yùn)動(dòng)員其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。綜上，要求高校教師在足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的安排上，要體現(xiàn)出差異性與針對(duì)性。

2.3 在教學(xué)方法與理念上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相兼容

要想有較好的教學(xué)效果，在確定合適的教學(xué)內(nèi)容后，教學(xué)方法的選擇是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高校教師應(yīng)充分考慮本校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生未來(lái)的授課對(duì)象——中小學(xué)生。在中小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的不同身體發(fā)育水平，在體育教學(xué)中，主要以講解法、示范法等傳統(tǒng)方法為主，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法在最初的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得上會(huì)發(fā)揮較大作用。但要想更深層次地學(xué)習(xí)技能，則應(yīng)與現(xiàn)代的教學(xué)方法相結(jié)合，例如討論法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法、啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合，也可以嘗試模擬比賽訓(xùn)練法、拓展訓(xùn)練模式、MOOCs、情景教學(xué)法等等。在有條件的高校，可以建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室或教學(xué)中心，利用青少年校園足球局部攻防戰(zhàn)術(shù)演練虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等軟件進(jìn)行足球教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)和訓(xùn)練的能力。通過(guò)參與和體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，獲得進(jìn)一步、更深層次的提升。因此，高校教師在教學(xué)方法和理念上，要不斷創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)，將新舊方法融合、互補(bǔ)，使未來(lái)的一線(xiàn)體育教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行高效教學(xué)。

2.4 注重學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃制定、教案撰寫(xiě)等能力的“深度”培養(yǎng)

足球課程包括理論和實(shí)踐兩大部分，在高校的實(shí)際教學(xué)中，足球?qū)嵺`教學(xué)所占比例較大，理論教學(xué)比例較小。而且，在僅有的足球理論課教學(xué)中，主要安排足球運(yùn)動(dòng)概述、足球基本技術(shù)分析、足球運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練等內(nèi)容，對(duì)足球中小學(xué)各階段的教學(xué)計(jì)劃制定、教案撰寫(xiě)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)較少。另外，教學(xué)論課程中有安排教學(xué)計(jì)劃、教案撰寫(xiě)的學(xué)時(shí)數(shù)，但并不是針對(duì)某一項(xiàng)目（足球、田徑、籃球、乒乓球等等）進(jìn)行講解與教學(xué)，而是從整體上、規(guī)范上來(lái)論述。所以，足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生畢業(yè)后，在工作崗位中就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、教案撰寫(xiě)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。這就要求高校教師在足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中，應(yīng)增加教學(xué)計(jì)劃、教案撰寫(xiě)等內(nèi)容的教學(xué)安排，并通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改使學(xué)生真正掌握中小學(xué)不同階段的足球教學(xué)計(jì)劃編制以及相應(yīng)教案的撰寫(xiě)?！吨改稀分芯唧w介紹了小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)校園足球教學(xué)基本要求和校園足球教學(xué)課次內(nèi)容示例。并強(qiáng)調(diào)，各地可因地制宜、因校制宜選擇《指南》中的教學(xué)內(nèi)容。有學(xué)者對(duì)《指南》在山西省長(zhǎng)治市進(jìn)行普適性研究，結(jié)果表明普適性并不高[17]。這提示：中小學(xué)足球教學(xué)要求未來(lái)一線(xiàn)體育教師對(duì)教材內(nèi)容的選取與修改，并依此制定教學(xué)計(jì)劃等能力是比較高的。因此，高校相關(guān)教師應(yīng)先進(jìn)行自身的知識(shí)更新，再結(jié)合《指南》，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生修訂教學(xué)計(jì)劃等能力的培養(yǎng)。

2.5 足球?qū)ｍ?xiàng)課的考核內(nèi)容與方法應(yīng)多樣、實(shí)效

在中小學(xué)進(jìn)行足球教學(xué)不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作還要會(huì)動(dòng)作指導(dǎo)及糾錯(cuò)等。因此，高校足球?qū)ｍ?xiàng)在對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)班學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)上也應(yīng)內(nèi)容豐富、方法多樣。理論部分的考核應(yīng)該重視教學(xué)計(jì)劃、教案的撰寫(xiě)，賽事編排、戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容。實(shí)踐部分應(yīng)重視技術(shù)達(dá)標(biāo)、技術(shù)動(dòng)作示范和講解、臨場(chǎng)執(zhí)裁、臨場(chǎng)技戰(zhàn)術(shù)講解等。評(píng)價(jià)方式可以是試卷、作業(yè)、錄課、達(dá)標(biāo)、自評(píng)互評(píng)等多種方式。同時(shí)，要注重學(xué)生師范技能及教學(xué)基本功的考核與評(píng)定，通過(guò)考核與評(píng)定來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

2.6 增設(shè)校園足球研究模塊選修課

通常在本科教學(xué)中，設(shè)有理論課和實(shí)踐課來(lái)鍛煉和提升學(xué)生的科研能力，如《體育科研方法》等。但由于學(xué)習(xí)時(shí)間短、深度不夠，導(dǎo)致本科畢業(yè)生的科研能力普遍薄弱。如何利用大學(xué)短短的四年時(shí)間和僅有的幾門(mén)科研相關(guān)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高水平科研能力確實(shí)是個(gè)難題。一方面，可以動(dòng)員學(xué)生考取研究生進(jìn)一步提升自我；另一方面，可以在課程設(shè)置中增加興趣選修課，如論文寫(xiě)作、課題申報(bào)、小器材研發(fā)等。通過(guò)選修課程提高足球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)生的校本教材編寫(xiě)能力、課題申報(bào)與完成能力、教學(xué)小器材的研發(fā)能力、理論再學(xué)習(xí)能力等等。目前，部分地區(qū)中小學(xué)正在實(shí)行的縣管校聘，在考核中就有規(guī)定：發(fā)表論文、申請(qǐng)課題均可以加分。因此，高校教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)，并通過(guò)設(shè)置適當(dāng)分值的選修課來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極選修，提升個(gè)人的科研能力。

2.7 注重足球?qū)ｍ?xiàng)課的課外延伸

2.7.1建立考取專(zhuān)業(yè)證書(shū)的激勵(lì)和監(jiān)督制度

近幾年，隨著足球特色學(xué)校的建設(shè)，中小學(xué)足球賽事組織逐漸增多，從校內(nèi)班級(jí)賽到市區(qū)校級(jí)賽再到跨市的省級(jí)比賽，均需要裁判員進(jìn)行賽事組織策劃、編排、臨場(chǎng)執(zhí)裁、仲裁等，賽事規(guī)模越大，對(duì)足球裁判員的水平要求就越高。高校對(duì)足球裁判員的培養(yǎng)需順應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)一定數(shù)量的高水平裁判員。這就需要在教學(xué)中增加裁判理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)時(shí)數(shù)，也可專(zhuān)門(mén)設(shè)置足球裁判理論與實(shí)踐課程，或者舉辦足球裁判員培訓(xùn)班等，但學(xué)時(shí)數(shù)要有保證，不能敷衍了事、不能形式化。高校相關(guān)部門(mén)可以設(shè)置監(jiān)督機(jī)制或督導(dǎo)部門(mén)，以保證足球裁判員培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性、全面性、實(shí)用性和實(shí)效性。其次，因普通高?？梢灶C發(fā)三級(jí)、二級(jí)裁判員證，但不能頒發(fā)一級(jí)和更高級(jí)別的裁判員證，所以普通高校應(yīng)鼓勵(lì)體育局、足球協(xié)會(huì)等相關(guān)組織或部門(mén)及有一級(jí)裁判員證頒發(fā)權(quán)限的專(zhuān)業(yè)體育院校相關(guān)主管部門(mén)進(jìn)行合作，來(lái)培養(yǎng)更多的高級(jí)別裁判員。另外，高?？晒膭?lì)足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生報(bào)名逐級(jí)考取教練員資格證：首先，在資金上予以扶持，對(duì)成功取得教練員資格證的學(xué)生可補(bǔ)貼部分報(bào)名費(fèi)等；再者，對(duì)持有教練員資格證的學(xué)生，給予其更多的帶隊(duì)實(shí)踐、到俱樂(lè)部見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)。

此外，自2012后開(kāi)始，教師資格考試納入統(tǒng)考試點(diǎn)和省考相結(jié)合的模式。2018年，除了新疆、內(nèi)蒙古、西藏三個(gè)地區(qū)外，其他省份全部納入了教師資格統(tǒng)考，由教育部考試中心出題，地方教育考試院主考。與之前的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)校直接頒發(fā)教師資格證相比，教師資格證的考取難度加大，證件考取率下降。為調(diào)動(dòng)學(xué)生報(bào)考積極性，提高通過(guò)率，學(xué)?？砂才判?nèi)培訓(xùn)課程也可外聘知名教師或與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段輔導(dǎo)，第一階段為理論輔導(dǎo)，第二階段為面試輔導(dǎo)。從而提高大學(xué)生教師資格證的考取率，保證足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生從教的人數(shù)，并為中小學(xué)校提供足球?qū)I(yè)師資保障。

2.7.2建立專(zhuān)項(xiàng)對(duì)口、多時(shí)段的教育實(shí)習(xí)模式

目前，部分高校的教育實(shí)習(xí)采用“分配式”，即將學(xué)生按班或按學(xué)號(hào)等一定的順序安排到本校的實(shí)習(xí)單位，而實(shí)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)對(duì)口性往往被人們所忽視。例如，足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生被分配到乒乓球傳統(tǒng)學(xué)校去實(shí)習(xí)，往往會(huì)造成學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能得不到更好的鍛煉，一專(zhuān)多能的這一專(zhuān)沒(méi)有得到更“專(zhuān)”的提升。如果進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，讓足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生在足球特色學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅可以在正常的實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)，還可以在寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)，既增加了實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)又保證了專(zhuān)業(yè)的對(duì)口性。另外，寒暑假足球?qū)ｍ?xiàng)對(duì)口實(shí)習(xí)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的教學(xué)、訓(xùn)練、裁判等實(shí)踐能力，還為中小學(xué)校的寒暑假足球訓(xùn)練與培訓(xùn)等解決了師資不足的問(wèn)題。對(duì)口實(shí)習(xí)需要高校與中小學(xué)積極聯(lián)系與合作，為足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生打通一條專(zhuān)業(yè)對(duì)口、多時(shí)段的實(shí)習(xí)之路，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)綜合能力。

3 小結(jié)

在大力推廣校園足球、增設(shè)校園足球特色學(xué)校的背景下，普通高校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)改革要立足于中小學(xué)足球的“教、訓(xùn)、賽”等教學(xué)實(shí)踐要求，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新理念的培養(yǎng)；在結(jié)合本校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀與條件的基礎(chǔ)上，突出地方特色教學(xué)；建立以學(xué)校為主導(dǎo)，社區(qū)、俱樂(lè)部、企業(yè)等多方合作的培養(yǎng)模式。此外，還需要從多層次、多角度進(jìn)行教改以促進(jìn)普通高校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)而從根本上提高未來(lái)中小學(xué)足球教師的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力，進(jìn)一步培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球后備人才，全面促進(jìn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展。

[1]白琰.山西省中小學(xué)校園足球特色學(xué)校足球師資現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].山西師范大學(xué),2018.

[2]?？?河南省小學(xué)校園足球特色學(xué)校課余訓(xùn)練現(xiàn)狀研究[D].河南大學(xué),2018.

[3]孟書(shū)樵.鶴壁市中學(xué)校園足球特色學(xué)校足球師資隊(duì)伍現(xiàn)狀研究[D].河南大學(xué),2018.

[4]雷玉星.廣西“青少年足球特色學(xué)?！弊闱蜻\(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué),2018.

[5]遲佰民.青島市足球特色學(xué)校后備人才培養(yǎng)模式研究：以李滄區(qū)為例[D].魯東大學(xué),2018.

[6]梁二飛.石家莊市小學(xué)校園足球特色學(xué)校資源配置的優(yōu)化研究[D].河北師范大學(xué),2018.

[7]張曉宇.海淀區(qū)國(guó)家級(jí)校園足球特色學(xué)校實(shí)施《海淀區(qū)中小學(xué)校園足球三年行動(dòng)計(jì)劃》現(xiàn)狀的研究[D].首都體育學(xué)院,2019.

[8]巫阿迪.北京市海淀區(qū)初中全國(guó)校園足球特色學(xué)校足球校本課研究[D].首都體育學(xué)院,2019.

[9]盧宏偉.河北省小學(xué)校園足球特色學(xué)校教練員執(zhí)教能力及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué),2019.

[10]海霞.濟(jì)南市小學(xué)校園足球特色學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2019.

[11]李旻.江西省中小學(xué)校園足球活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究：以校園足球特色學(xué)校為例[D].華東交通大學(xué),2018.

[12]牛一任.北京市校園足球特色校發(fā)展研究[D].首都體育學(xué)院,2018.

[13]吳海菲.湖北省國(guó)家級(jí)校園足球特色學(xué)校的發(fā)展困境與路徑優(yōu)化[D].湖北大學(xué),2018.

[14]嚴(yán)萍.畢節(jié)市中小學(xué)校園足球特色學(xué)校校園足球?qū)嵤顩r調(diào)查研究[D].貴州師范大學(xué),2018.

[15]鄭志敏.貴陽(yáng)市云巖區(qū)“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校（中學(xué)）”足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].貴州師范大學(xué),2018.

[16]郭志明.三臺(tái)縣校園足球特色學(xué)校足球發(fā)展現(xiàn)狀研究[D].四川師范大學(xué),2018.

[17]趙樂(lè).《校園足球教學(xué)指南》在山西省長(zhǎng)治市的普適性研究[D].山西師范大學(xué),2018.

Reflection on the Teaching of Football Courses in Universities--Based on the Development Dilemma of Schools with Football Characteristics

LI Li, etal.

(Jiaying University, Meizhou 514015, Guangdong, China)

2017年度廣東省本科高校高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：人才培養(yǎng)特色與學(xué)生就業(yè)關(guān)系的理論與實(shí)踐研究——以嘉應(yīng)學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)（足球方向）為例（521/粵教高函[2018]1號(hào)）；嘉應(yīng)學(xué)院第十二批高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：人才培養(yǎng)特色與學(xué)生就業(yè)關(guān)系的理論與實(shí)踐研究——以嘉應(yīng)學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)（足球方向）為例（JYJG20150110）。

李麗（1979—），副教授，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。