體育線上教學(xué)的現(xiàn)狀檢視及應(yīng)然進路*

彭樂延 馮 其 楊 琴

體育線上教學(xué)的現(xiàn)狀檢視及應(yīng)然進路*

彭樂延1馮 其2楊 琴3

（1.廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西 玉林 537000；3.北部灣大學(xué) 體育教學(xué)部，廣西 欽州 535011）

體育線上教學(xué)是體育教學(xué)的重要方式之一。文章分析線上體育教學(xué)的特點，檢視體育線上教學(xué)現(xiàn)狀，分析過程中的優(yōu)劣勢，并提出體育線上教學(xué)的應(yīng)然進路，將“立德樹人”指導(dǎo)思想有效融合于線上體育課程體系的改進與完善過程之中，為信息時代開展的線上體育教學(xué)活動提供借鑒。

體育教學(xué)；線上教學(xué)

1 體育線上教學(xué)的現(xiàn)狀檢析

體育在線教學(xué)是教育信息化基礎(chǔ)資源積累的結(jié)果，加速并重新構(gòu)建了一種全媒體的體育學(xué)習(xí)生態(tài)[2]。新冠肺炎疫情背景下，為積極落實教育部“停課不停學(xué)”的政策精神，全國各高校和中小學(xué)開始大規(guī)模的展開線上課堂教學(xué)。體育線上教學(xué)是體育教學(xué)的一種方式，是教師和學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，共同完成教學(xué)互動的新型教育方式。這種教育方式順應(yīng)了現(xiàn)代科技。發(fā)展趨勢，是教育信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物，推動著我國體育課堂教學(xué)進入一種科技新場景。在信息時代高速發(fā)展的現(xiàn)今，體育線上教學(xué)模式早已存在，其主要是作為線下教學(xué)教育資源的補充形式存在，在高校運用較為多見。大中小學(xué)體育線上教學(xué)主要利用釘釘、騰訊視頻、QQ、微信等軟件媒介進行線上體育課堂教學(xué)。

2 體育線上教學(xué)特點

2.1 教學(xué)內(nèi)容信息化

疫情背景下體育線上課堂教學(xué)的大規(guī)模推廣是對當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展下體育教學(xué)模式發(fā)展的積極融合。體育線上課堂中，教師主要將課前錄制各體育項目教學(xué)視頻通過現(xiàn)代多媒體平臺傳到各學(xué)習(xí)平臺上，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看視頻動作，自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進度來對學(xué)習(xí)難點進行針對性的細化學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到困難時，學(xué)生不用詢問教師就可進行視頻動作學(xué)習(xí)。在新冠疫情背景下，體育線上教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間限制，拓展了體育教學(xué)資源空間，體育項目的教學(xué)內(nèi)容信息化對體育課堂教學(xué)大有幫助。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主體化

體育線上教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)的創(chuàng)新，相比于線下課堂而言，它的課堂基本是教師引導(dǎo)、學(xué)生主體學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生需全身心高度的參與到課堂中去。建構(gòu)主義認為，知識并不是完全通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在特定的社會文化背景下，通過他人（包括教師和學(xué)校同伴）的幫助，充分利用學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。體育線上教學(xué)，課堂主體角色實現(xiàn)了由教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)換，教師從技能知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者和促進者，學(xué)生積極主動探究。在線上課堂學(xué)習(xí)過程中可加強鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

3 體育線上教學(xué)過程中面臨的挑戰(zhàn)

3.1 教師層面

3.1.1課堂難以實現(xiàn)深度的協(xié)作交流

體育課堂的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它并不是簡單通過語言的講授知識點傳遞給學(xué)生就能完成的。體育教學(xué)需通過身體的形態(tài)展示來講授和傳遞給學(xué)生技術(shù)動作，需要教師與學(xué)生不斷的進行互動練習(xí)、糾錯練習(xí)、重復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能更好的掌握某項運動技術(shù)。然而實際上的體育線上教學(xué)是一種較為單一的語言講解和表達的過程，相比于線下教學(xué)來說，體育線上教學(xué)缺乏多元教學(xué)因素的融合。互動信息的缺少使得教師無法第一時間了解學(xué)生對動作技術(shù)的掌握情況，對課程的進展更加難以把握，給教師造成一定的困擾。換言之，體育線上教學(xué)無法滿足教師對課堂教學(xué)情況的全局掌控、氣氛把控和學(xué)生學(xué)習(xí)情況等教育細節(jié)，很難將體育課堂授課效果發(fā)揮到最佳。

3.1.2教學(xué)質(zhì)量難以保證

突發(fā)的疫情背景下，教師進入緊急備課狀態(tài)。從線下教學(xué)到線上教學(xué)模式的突然轉(zhuǎn)變，對所有教師都是一個前所未有的挑戰(zhàn)。體育線上教學(xué)需要考慮疫情背景下同學(xué)們都在居家學(xué)習(xí)，對于此環(huán)境下教師開展何種課程、怎么開展課程、如何實施教學(xué)等都是體育教師需要認真全面思考的大問題。線上教學(xué)不僅要提前充分準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，對教師的語言、神態(tài)和肢體動作都有嚴格的要求。部分教師在鏡頭面前會表現(xiàn)出略微的緊張和不自然的感覺，線上課堂的教學(xué)質(zhì)量較難保證。

3.2 學(xué)生層面

3.2.1學(xué)習(xí)自主性無法控制

疫情期間，居家線上學(xué)習(xí)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，家庭成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境。線上教學(xué)的展開保障了學(xué)生接受教育的權(quán)利，體育線上課堂的教學(xué)使得學(xué)生能進行居家鍛煉。但是線上學(xué)習(xí)的自由性和散漫性，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于大部分學(xué)生而言，學(xué)生的自律性和控制能力還是較弱的。因此會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上所看到的學(xué)生躺在被窩里、坐在沙發(fā)上吃著零食上體育課等情況。有些學(xué)生只是為了完成線上學(xué)習(xí)打卡任務(wù)，實際上并沒有跟隨教師學(xué)習(xí)運動技術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性低，不僅學(xué)生自身學(xué)不到東西，對于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量更是大打折扣。再之，線上學(xué)習(xí)對缺乏師生之間的課堂互動，很多時候體育技能的學(xué)習(xí)是在不斷的師生探討、生生探討及自我練習(xí)中學(xué)會的，這些環(huán)節(jié)的缺少對于大部分學(xué)生技術(shù)動作是非常不利的，這無疑會導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效能的降低。

3.2.2體育學(xué)習(xí)環(huán)境受限

疫情期間，家庭成為了學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，然而家庭大環(huán)境中不可避免日常生活中會有很多瑣事，因此體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)境受到很大程度上的限制。每個學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭條件都有所不同，因此較難創(chuàng)造最適宜的體育課學(xué)習(xí)環(huán)境，活動場地、運動器材等很多家庭都無法提供，極大的影響了學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)。例如上籃球、乒乓球及羽毛球運動技術(shù)的時候，就無法保障每個家庭都有場地和器材，對于這類課程的開展就很困難。只能開展一些操化類的體育項目為主，這樣一來就縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的范圍。其次，線上課堂學(xué)習(xí)對于網(wǎng)絡(luò)的要求較高，但是每個學(xué)生所處的地區(qū)和家庭環(huán)境都不同，部分學(xué)生會因為網(wǎng)絡(luò)狀況問題而影響其學(xué)習(xí)效果。家庭瑣事、教學(xué)場地、教學(xué)器材、網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)等因素都會影響教學(xué)效果。

4 后疫情時代體育線上教學(xué)的應(yīng)然進路

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)今時代，線上教學(xué)模式處于不斷發(fā)展的過程中，疫情的結(jié)束并不代表線上教學(xué)模式的結(jié)束。通過此次疫情全方位開展的線上體育教學(xué)活動中，在解決了教育部發(fā)布的“停課不停學(xué)”要求的同時也出現(xiàn)一些需要進一步完善的地方，針對出現(xiàn)的問題提出一些建議，為以后大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)活動、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式提供參考。

4.1.1提升教師信息化技術(shù)素養(yǎng)

教育部2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》的通知［2］中已經(jīng)明確提出，要大力提升教師信息素養(yǎng)。21世紀的今天，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異的今天，對教師自身的要求不斷的提高，教師在掌握自己的專業(yè)技能之外，還需要提高對信息技術(shù)的掌握水平。尤其是對以后快速發(fā)展的線上課堂教學(xué)模式，專職教師的任務(wù)艱巨，既是本課程線上學(xué)習(xí)的設(shè)計者、教學(xué)視頻上傳者，又是課堂教學(xué)的組織者。這對于教師的要求較高，需具備對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的處理、傳輸、應(yīng)用信息等實際操作能力。各級學(xué)校應(yīng)組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)班，不斷提高和強化各級各類教師的信息技術(shù)運用能力，做到靈活運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，不斷與時俱進，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的線上課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。

4.1.2設(shè)計合理的線上教學(xué)模式

體育線上課堂教學(xué)模式不同于線下教學(xué)模式，因此對于體育線上教學(xué)應(yīng)制定相適應(yīng)的線上課堂教學(xué)模式。不同的年級的身心發(fā)展特點各不相同，對動作技術(shù)的理解也不同，以最優(yōu)化的方式設(shè)計各類課程的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對線上教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，抓住學(xué)生的眼球，用恰當(dāng)?shù)膯栴}作為指引，以任務(wù)驅(qū)動的形式進行督導(dǎo)[4]。在學(xué)習(xí)過程中提高認識和解決問題的能力。例如對于籃球、足球、田徑等技術(shù)動作的學(xué)習(xí)時，就需考慮實踐技能與理論知識相結(jié)合，此類運動當(dāng)大多數(shù)同學(xué)具有一定運動基礎(chǔ)時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生建立實踐與知識之間的相互聯(lián)系。例如對籃球課程的學(xué)習(xí)，在上技術(shù)課的時候穿插理論知識在里面，讓學(xué)生積極去思考，并用理論知識去解釋動作技術(shù)形態(tài)和身體發(fā)力，建立知識網(wǎng)拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生更加地喜愛這類課程。

4.1.3建立線上課堂多樣評價機制

體育線上課堂的評價與考核機制應(yīng)與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式有所不同，將考核日?；?，不完全寄托于期中期末兩次大考核。從日常考核的內(nèi)容出發(fā)，多樣評價機制包含學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力的考察，課中課堂活躍度，包括技術(shù)技能的掌握情況，課中參與討論情況及其他學(xué)習(xí)任務(wù)的考核。從日?？己说闹黧w出發(fā)，多樣評價機制應(yīng)包含教師評價，學(xué)生自評及小組互評等。從日?？己说男问匠霭l(fā)，多樣評價機制考核包含技能展示、實訓(xùn)等靈活多樣的方式加強學(xué)生綜合能力、表達能力、團隊協(xié)作能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。評價的結(jié)果也更加全面、合理、科學(xué)，最終有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.1.4培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

線上課堂教學(xué)是教師和學(xué)生處在不同環(huán)境下，大部分學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中意志品質(zhì)還需加強。培育學(xué)生積極向上、吃苦耐勞的品質(zhì)精神。體育線上課堂學(xué)習(xí)是個人處在單獨的環(huán)境，在沒有老師的監(jiān)督和同學(xué)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生會出現(xiàn)為了簡單完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去觀看視頻，及當(dāng)遇到較為難的技術(shù)動作時，較難獨自堅持練習(xí)。對于此類情況，最重要的就是要通過有機的教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到體育課上，可通過線上課堂競賽的方式來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，例如：個人深蹲挑戰(zhàn)賽和平板支撐挑戰(zhàn)賽等，來激發(fā)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)動作技術(shù)的斗志。學(xué)生意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，對于學(xué)生無論是體育課程的學(xué)習(xí)還是終生體育意識的培養(yǎng)都具有無可厚非的作用。培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)提升學(xué)生體育課堂專注力，教師可根據(jù)不同項目設(shè)置無規(guī)律的階段性任務(wù)，提升體育課堂的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸建立良好的網(wǎng)絡(luò)課堂秩序，提高體育線上課堂的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

體育線上教學(xué)過程中面臨著一些巨大的挑戰(zhàn)，教師層面來看課堂教學(xué)難以實現(xiàn)深度交流，學(xué)生層面來看主要是學(xué)習(xí)自主性無法控制及體育學(xué)習(xí)環(huán)境受限等一些困境。今后體育線上教學(xué)發(fā)展是一個不斷探索的前進之路，在實踐中總結(jié)提高[6]?？蓮奶嵘處熜畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)、設(shè)計合理的線上教學(xué)模式、建立線上課堂多樣評價機制及培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)等方面進行實踐路徑的探索，促進體育線上教學(xué)進一步發(fā)展。

[1]教育部.教育部關(guān)于 2020 年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知[EB/OL].2020-01-27.

[2]閆士展.新冠疫情背景下體育在線教學(xué)的理論審視、現(xiàn)實反思與實踐進路：“疫情下的學(xué)校體育”云訪談述評[J].體育與科學(xué),2020,41(3):9-16.

[3]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化 2.0行動計劃》的通知［EB/OL］.[2018－04－25]．http:/ /www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html．

[4]龐令佳,王瑞霞,李建臣.新冠疫情下翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊,2020(17):105-108.

[5]姜玉紅.突發(fā)公共衛(wèi)生事件情境下高校公共體育在線教學(xué)機制研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2020,45(6):141-146.

[6]宋曉東.論影響體育鍛煉行為的因素[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2001(2):49-52.

On the Current Situation of Physical Education Online Teaching and Suggestions

PENG Leyan, etal.

(Guangxi Yulin Agricultural School, Yulin 537000, Guangxi, China)

2019年度北部灣大學(xué)高等教育本科教學(xué)改革項目“大數(shù)據(jù)在應(yīng)用型高校公共體育教學(xué)及管理中的應(yīng)用”（19JGYB60）；2020年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“廣西民俗民間傳統(tǒng)體育的傳承與特色文化建設(shè)研究》（2020KY10005）

彭樂延（1987—），講師，研究方向：少數(shù)民族傳統(tǒng)體育。