高中語文教學(xué)中強化學(xué)生讀寫能力的有效策略

廖曉宗

(福建省泉州市安溪梧桐中學(xué) 福建 泉州 362402)

閱讀時寫作的基礎(chǔ)，寫作則是閱讀的深化，兩者之間滅密切聯(lián)系、相互影響。語文教學(xué)中需要有效結(jié)合兩者，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的最大效益，可以提高學(xué)生語文的素養(yǎng)水平。

1.高中語文培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要性

1.1 提高學(xué)生語文素養(yǎng)。語文課程教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生語文素養(yǎng)。新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，使得學(xué)生具有更強的語語文應(yīng)用能力、審美能力等，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)直接決定學(xué)生知識獲得及語文素養(yǎng)形式，寫作則是高考語文的主要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生后期發(fā)展。因此，強化讀寫教育具有現(xiàn)實意義。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。學(xué)生優(yōu)異成績的獲得離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生已經(jīng)初步形成價值觀念，這個階段指導(dǎo)他們形成自己的閱讀與寫作品位，可以引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們求知欲。通過重點培養(yǎng)其讀寫能力，可以讓讀寫之間形成良好循環(huán)，相互轉(zhuǎn)化，逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3 促進課程資源開發(fā)。新課改背景下要好好的教學(xué)生學(xué)習(xí)教材，只有掌握教材上的例子，才能觸類旁通、舉一反三。學(xué)生可以依據(jù)教材完成一系列語文訓(xùn)練后，逐步實現(xiàn)能讀寫聽說的目標(biāo)。學(xué)生通過教師指導(dǎo)歸納詩歌常見的意象，可以在課外時間自己鑒賞詩歌，領(lǐng)會其中的意象，輕松完成詩歌鑒賞。同時，學(xué)校處處有著課外學(xué)習(xí)資源，如圖書館、閱覽室、展覽館等，教師可以開發(fā)這些資源，鍛煉學(xué)生讀寫能力。

2.高中語文教學(xué)中強化學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的措施

2.1 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好讀寫技巧。在進行閱讀或者寫作的時候，也會有一些通用的技巧可以被學(xué)生使用，教師要找到這些技巧，讓高中生們把這些轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)在的知識。俗話說“學(xué)以致用?！边@句話的意思就是說，我們每一個人學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能進行更好的實踐，教師為了讓學(xué)生們形成一個好的閱讀和寫作技巧，那么在日常進行閱讀講解的時候，就可以摒棄以往傳統(tǒng)的方式，可以通過更加全新的方式，就是借助寫作，從寫作的角度來進行閱讀的講解。

讓學(xué)生們從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動的，去進行閱讀或者寫作的練習(xí)，充分調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，激發(fā)出他們對于語文學(xué)科的興趣，使他們學(xué)會獨立思考和學(xué)習(xí)，通過閱讀可以提升高中生們的語文綜合能力，這可以為他們的寫作活動拓寬范圍。很多教學(xué)實踐都充分的表明了，如果學(xué)生能夠掌握一個良好的讀寫習(xí)慣，就可以更好地去幫助他們學(xué)習(xí)閱讀和寫作。

2.2 豐富學(xué)生閱讀知識儲備。語文寫作的需要大量的閱讀為后盾，即需要盡可能多的文本信息進行輸入，教師在教學(xué)過程中可以采用“教材+課外輔導(dǎo)閱讀”的形式進行寫作教學(xué)。因為教材內(nèi)容屬于固定內(nèi)容，隨著時代發(fā)展，雖然教材也在提倡改革，但有些內(nèi)容缺失已經(jīng)與時代脫節(jié)，不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求，所以在整個教學(xué)過程中，教師需要對教材內(nèi)容進行靈活變通，大膽重組、刪減或補充內(nèi)容，同時根據(jù)實際教學(xué)需求為學(xué)生選擇并開發(fā)合適的課外閱讀和寫作教材。

例如將文學(xué)名著、美文等引入教學(xué)課堂，為學(xué)生開拓視野，擴展知識面。另外，教師再引入文本教材是一定要考慮其時效性、難易度、邏輯結(jié)構(gòu)、語篇長度等，是否滿足課堂教學(xué)以及概要寫作教學(xué)的需求，做到針對性教學(xué)。

2.3 創(chuàng)新讀寫教學(xué)模式。隨著新課標(biāo)的不斷改革，教師也應(yīng)該適時調(diào)整自己的教學(xué)模式，使教學(xué)方法適應(yīng)時代變化，適應(yīng)學(xué)生需求，新課改要求教師更多的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生興趣愛好，選擇適合他們的教學(xué)方式來進行教學(xué)，進而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。要把學(xué)習(xí)任務(wù)具體落實在高中語文閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)該課堂教學(xué)組織行優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生思維技能，豐富學(xué)科知識，提升核心素養(yǎng)。高中語文新課標(biāo)明確要求圍繞“思辨讀寫”開展教學(xué)活動。所以，在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，借助問題式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自己開展閱讀活動，并以此來優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的組織實施。

例如，在教學(xué)《〈史記〉選讀》時，可以先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，然后設(shè)計具體的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀精選篇目。對于一些難懂的語句，教師可以重點講解，學(xué)生則可以在教師的引導(dǎo)下鑒賞文章的寫作手法。根據(jù)司馬遷對歷史人物的評價，教師可以安排學(xué)生分組討論，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，還可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生撰寫閱讀《史記》中一些經(jīng)典篇目的心得體會。為幫助學(xué)生快速、全面解決這些問題，確?！八急孀x寫”理念在高中語文教學(xué)中發(fā)揮更大作用和優(yōu)勢。

結(jié)語

總之，語文學(xué)習(xí)過程中閱讀與寫作相輔相成，通過讀寫結(jié)合可以提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以開發(fā)與利用課程資源，順利實現(xiàn)新課程培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與寫作能力指導(dǎo)結(jié)合起來，構(gòu)建一種雙贏的教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)效率。