小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)選文策略

范梅芳

(福建省浦城縣石陂中心小學(xué) 福建 浦城 353402)

群文閱讀即教師在單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成多篇相互關(guān)聯(lián)的文章的閱讀任務(wù)的過(guò)程，由于群文閱讀中涉及到了多篇文章，所以能夠最大限度地滿足學(xué)生的閱讀需求。在此基礎(chǔ)上，這類閱讀教學(xué)模式還能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中接觸到更多、更加豐富的知識(shí)，因此有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在開(kāi)展群文閱讀時(shí)，能否使用合適的選文策略是保證實(shí)際教學(xué)效果的關(guān)鍵。下文中筆者依托實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的選文策略進(jìn)行了分析研究，希望對(duì)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的創(chuàng)新改革有所幫助。

1.參照學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣選擇合適的讀物

過(guò)去，教師在開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)時(shí)很少會(huì)將選擇文章的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，主要是認(rèn)為他們?nèi)鄙賹?duì)于文章的正確了解，因此選不出合適的文章。雖說(shuō)這種做法有可取之處，但卻并不科學(xué)，主要是因?yàn)閱渭冇山處熃o學(xué)生推薦文章根本無(wú)法保證學(xué)生的閱讀興趣，而這類問(wèn)題也會(huì)影響到學(xué)生閱讀素養(yǎng)的全面提升。新形勢(shì)下，教師需要在參照學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地給學(xué)生選擇推薦文章，之后才能夠保證群文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。

以《落花生》這篇課文為例，在講解完之后筆者先詢問(wèn)了他們喜歡的植物，之后還鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享出了自己曾經(jīng)讀過(guò)的描寫植物的文章。在此基礎(chǔ)上，筆者又引導(dǎo)他們根據(jù)《落花生》這篇課文去自己選擇喜歡的文章進(jìn)行閱讀，這極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者在每學(xué)期開(kāi)始之前都會(huì)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡的書籍種類，并以此為前提開(kāi)展書目的篩選及推薦工作，以確保學(xué)生都可以讀到自己喜歡的文章或書籍。最后語(yǔ)文教師還需要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，要引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的興趣或喜好來(lái)為他們選擇合適的書籍，進(jìn)而提高小學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的積極性?？傊?，教師在選擇文章或書籍時(shí)要注意尊重學(xué)生的興趣和主體地位，以激發(fā)起他們的閱讀熱情，進(jìn)而使群文閱讀教學(xué)在提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.依托課本，根據(jù)單元主題和文章進(jìn)行選文

除了要在選文時(shí)考慮到學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，還應(yīng)當(dāng)依托課本并根據(jù)單元主題以及其中的文章內(nèi)容進(jìn)行選文。[1]要根據(jù)不同的單元主題來(lái)選擇合適的文章，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成群文閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師還需要做好文章關(guān)聯(lián)性的分析工作，要將內(nèi)容相同或相似的文章整合在一起進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，進(jìn)而提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。以《小英雄雨來(lái)》這篇課文為例，教師在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以抓住“愛(ài)國(guó)主義”的主題來(lái)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。期間，筆者主要選擇的是“小兵張嘎”和“王二小放?！钡墓适?，配合多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位小英雄的勇敢故事，讓其親身感受到了這兩位小英雄的愛(ài)國(guó)情懷。課下，筆者又給學(xué)生布置了搜集相關(guān)主題文章的任務(wù)，要求學(xué)生將搜集到的文章帶到課堂上進(jìn)行展示并交流自己的閱讀心得，這進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀興趣并拓展了他們的閱讀面。

3.優(yōu)化作業(yè)布置，推動(dòng)思維訓(xùn)練和閱讀教學(xué)的有機(jī)融合

引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多思考是語(yǔ)文教師的重要職責(zé)，在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師還需要推動(dòng)學(xué)生思維訓(xùn)練與閱讀教學(xué)的有機(jī)融合，之后才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，在開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)時(shí)，教師需要在作業(yè)布置環(huán)節(jié)的工作中下足功夫，要通過(guò)閱讀作業(yè)來(lái)鍛煉提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而幫助其準(zhǔn)確清晰的了解閱讀材料的核心內(nèi)容，最終提高學(xué)生的閱讀效率。期間，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析文章所表達(dá)的情感價(jià)值觀，這有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)文閱讀情感體驗(yàn)并在原有基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀理解能力。以“名著之旅”這一單元的內(nèi)容為例，在講解《魯濱遜漂流記》這篇課文時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)研讀，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)魯濱遜初到小島時(shí)的種種表現(xiàn)和后期他用自己雙手改造自己生活時(shí)所做出的努力。[2]之后筆者又引導(dǎo)學(xué)生分析了魯濱遜在荒島了“開(kāi)疆拓土”的意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了魯濱遜處變不驚、堅(jiān)貞不屈的英勇品質(zhì)。以《魯濱遜漂流記》為基礎(chǔ)，筆者又引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《海底兩萬(wàn)里》、《丁丁歷險(xiǎn)記》等冒險(xiǎn)題材的文學(xué)作品，在完成這一環(huán)節(jié)的群文閱讀之后，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到勇敢堅(jiān)強(qiáng)、積極面對(duì)困難是成為一名冒險(xiǎn)者必須要具備的素質(zhì)，這之后筆者又告訴了同學(xué)們，“其實(shí)不管需不需要讓自己成為一名冒險(xiǎn)者，勇敢堅(jiān)強(qiáng)、積極面對(duì)困難都是我們?cè)诮裉炀蛻?yīng)該養(yǎng)成的良好品質(zhì)。生活中從來(lái)不會(huì)缺少困難，但如果缺少面對(duì)生活的勇氣，最終將會(huì)被生活打敗”。

4.根據(jù)學(xué)生的閱讀心理和閱讀素養(yǎng)選擇合適的讀物

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，書籍是增加學(xué)生詞匯、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的重要載體，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要作用。在語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)的增加閱讀教學(xué)的難度和強(qiáng)度，依據(jù)年齡、性別、喜好等因素選擇最適合學(xué)生閱讀的刊物。例如低年級(jí)的學(xué)生閱讀能力有限，且對(duì)色彩較為敏感，教師在閱讀素材上可以選擇彩色繪本或者童話書，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。此外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要懂得尊重學(xué)生的個(gè)性差異，掌握好語(yǔ)文能力的訓(xùn)練節(jié)奏和強(qiáng)度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性、分層次的布置作業(yè)內(nèi)容。對(duì)于閱讀能力較差的同學(xué)，教師要適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)量，為他們布置理解類的閱讀作業(yè)，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的敏感度，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

總結(jié)

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的群文閱讀活動(dòng)已經(jīng)得到了教育界人士的關(guān)注及重視，所以說(shuō)基層語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)這類問(wèn)題的關(guān)注度。在此基礎(chǔ)上，要制定合適的選文策略，只有這樣才能夠保證后續(xù)群文教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和閱讀理解能力。這方面的改革中，教師需要立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)、接受能力來(lái)進(jìn)行選文，以保證實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。以上筆者對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行了研究闡述，希望對(duì)推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的創(chuàng)新改革有所幫助。