讓真實(shí)再現(xiàn)

黃焱英

(福建省光澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)圣農(nóng)分校 福建 光澤 354100)

每當(dāng)提到習(xí)作，學(xué)生總是撓頭、皺眉、咬筆頭，對(duì)習(xí)作充滿了畏懼，毫無興趣。但是，作文在小學(xué)語文中占據(jù)著舉足輕重的地位。長(zhǎng)期以來，在作文教學(xué)中養(yǎng)成了習(xí)慣的做法，就是習(xí)作脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)審題--寫什么、怎么寫，去揣摩出題者的意圖，再硬湊些內(nèi)容裝進(jìn)去。這種作文只求形式，不求真實(shí)，有的甚至是為了應(yīng)付考試。這怎能不使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭煩呢？這樣不但不能提高學(xué)生素質(zhì)，而且不利于學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)，就必須沖破寫作公式的禁錮，淡化寫作的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的寫作心態(tài)。

1.寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活

巴金先生曾說過："寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。"這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。

我們班的同學(xué)在《幸福邵武》中看到四歲的小琪琪得了白血病，但是她堅(jiān)強(qiáng)與病魔作斗爭(zhēng)，深受感動(dòng)后，在班級(jí)中號(hào)召同學(xué)為小琪琪捐款。我們班上的溫佳敏同學(xué)為她捐獻(xiàn)七十元?？春?，我真是驚訝極了。溫佳敏是一個(gè)很內(nèi)向的孩子，而且據(jù)同學(xué)們反映她比較斤斤計(jì)較，連買零食都不舍得，而今卻慷慨解囊。經(jīng)過了解，我明白了，其實(shí)她是一個(gè)熱心腸的人，但是不懂得如何表達(dá)自己。而這一次，她伸出了友誼之手。

我緊緊抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，向?qū)W生介紹了溫佳敏的行為。學(xué)生一聽充滿了興趣，一連串的問題提了出來，如：你為什么幫助他？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？有退縮過嗎？……溫佳敏同學(xué)不好意思地一一作了回答。就這樣，師生在一種平等民主、主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中互問互答，共談共評(píng)，不到半節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)們既了解了溫佳敏同學(xué)幫助人的全過程，又了解了他的想法，對(duì)他有了全新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)同學(xué)們都沒有了問題時(shí)，我說話了："你們問溫佳敏是怎么想的，為什么不退縮時(shí)，他又是怎么說的？你認(rèn)為他這個(gè)人怎么樣？"學(xué)生們都一時(shí)無語，過了一會(huì)兒又都舉起了手。一位同學(xué)是這樣說的："他說對(duì)于有困難的人，我們應(yīng)該伸出友愛之手進(jìn)行幫助，這說明溫佳敏同學(xué)是一位樂于助人的人。"另一位同學(xué)接著說："也可以說是一位為他人想得多，為自己想得少的人。"最后我給學(xué)生作總結(jié)："同學(xué)們，這事就發(fā)生我們身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫下來呢？"同學(xué)們異口同聲："想！"接下來就是"沙，沙，沙"的寫字聲了，直到下課鈴響了，同學(xué)們都不愿意停下筆，再也沒有咬筆頭、皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過這一堂作文課，學(xué)生們恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己經(jīng)歷的事呀，真有意思。

2.想要寫清楚就必須想清楚

美國(guó)教育家西奧多·W·海伯說："要想寫清楚就必須想清楚，要想寫得充分就必須想得充分；要想寫得實(shí)在并富有想像力，那就必須在思想上想得實(shí)在并展開豐富的想像。一個(gè)學(xué)生要想較好地學(xué)習(xí)寫作，那他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考。這是一條規(guī)律，其他沒有第二條路可走。"可見，學(xué)生掌握寫作思路是寫好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_。這就要老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。

在指導(dǎo)我校的"科學(xué)小博士"活動(dòng)的習(xí)作中，我就鼓勵(lì)學(xué)生這樣想。由于"科學(xué)小博士"已經(jīng)為同學(xué)們所熟知了，因此一節(jié)課后，一篇篇見解獨(dú)到、靈活多樣的作文便躍然紙上：有的同學(xué)寫了在科技制作中的苦、累、汗，體會(huì)到了一件真正的科技作品的誕生是多么不容易并從中體會(huì)到科學(xué)家們的艱辛；有的同學(xué)寫了在出科技小報(bào)時(shí)，了解到了人們對(duì)環(huán)境的污染情況相當(dāng)嚴(yán)重，思考今后該如何為保護(hù)環(huán)境出力；還有同學(xué)寫了自己在排練"科技小舞臺(tái)"節(jié)目時(shí)，腳磕傷了，得到同學(xué)們的關(guān)心、幫助，體會(huì)到了集體的溫暖；有的同學(xué)則寫統(tǒng)整個(gè)科技節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的品質(zhì)，明白了經(jīng)努力學(xué)習(xí)，為今后攀登科學(xué)高峰打好基礎(chǔ)。通過這種多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨(dú)到的好文章來。

3.我手書我口

人們常說："我手抒我心，我手書我口。"所謂的"我手書我口"就是用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把看到的、聽到的、或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。要做到這點(diǎn)很難。這不，一位學(xué)生家長(zhǎng)又在抱怨了："沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會(huì)表達(dá)呢？"我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細(xì)，表達(dá)不清還是沒有用。如果平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有大的提高。

4.讓真實(shí)的作文在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨

著名的特級(jí)教師竇桂梅老師說："新課標(biāo)要求我們老師放下架子，蹲下身子，讓作文以平民的形式走進(jìn)生活，讓真實(shí)的作文，真摯的情感，真切的語言，在孩子的心中安營(yíng)扎寨！"是的，人們說話、作文是為了表達(dá)自己的真實(shí)的思想和感受。傳統(tǒng)作文教學(xué)都是由教師先指導(dǎo)寫法，直到學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)都符合自己的感受和認(rèn)識(shí)才行，結(jié)果學(xué)生只能用老師的語言寫老師的思想，埋沒了自身真實(shí)的想法，背離了小學(xué)語文教學(xué)目的，"文貴于真"，不是自己的思想，學(xué)生怎么能寫得好呢？

葉圣陶老先生曾說過：練習(xí)作文是一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。是的，作文就是生活。既然生活是真實(shí)的，那作文也就應(yīng)該是真實(shí)情感的體現(xiàn)。作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的最有利陣地。作為一名語文教師，我們應(yīng)該努力提高學(xué)生的寫作素質(zhì)，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活，讓真實(shí)的作文再現(xiàn)。