分析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中微課資源深度開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

李 響

(安徽省宿松縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)龍山學(xué)校 安徽 宿松 246500)

寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，但是小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字的積極性不高，在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫(xiě)字興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課進(jìn)入了廣大教師的視線，許多教師嘗試著將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)字興趣，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高課堂教學(xué)效率。

1.合理運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，教師要從課堂氛圍入手，為學(xué)生營(yíng)造和諧有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。在寫(xiě)字的教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。尤其是在生字課上，學(xué)生對(duì)于生字很難記憶，利用微課可以加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師，在生字課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，微課不僅可以在課堂上應(yīng)用，同時(shí)也能在課下應(yīng)用，這樣能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間限制，有利于學(xué)生反復(fù)觀看，讓學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.合理運(yùn)用微課活躍課堂教學(xué)氛圍

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂教學(xué)效果不佳。教師在寫(xiě)字課的中，將生字書(shū)寫(xiě)到黑板上，學(xué)生機(jī)械地記憶，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，而且受課堂時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量有限，這樣就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生處于課堂教學(xué)的參與者地位，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，這樣不利于課堂活動(dòng)的開(kāi)展。將微課運(yùn)用到生字教學(xué)中能夠有效解決這一問(wèn)題，老師通過(guò)微視頻能夠生動(dòng)形象地展示生字詞，學(xué)生也能夠更加直觀地了解到生字的寫(xiě)法和意思，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

3.合理運(yùn)用微課探究漢字的起源

我國(guó)的漢字文化博大精深，經(jīng)歷了從遠(yuǎn)古時(shí)代的象形字到現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字的演變。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，教師可以在課堂上利用微課來(lái)演示文字的起源，讓學(xué)生了解文字的演變過(guò)程，加深學(xué)生的印象。譬如“日”“月”“鳥(niǎo)”等字，教師將文字的圖像繪制出來(lái)，然后給學(xué)生展示古代象形文字的圖片，要求學(xué)生對(duì)比現(xiàn)在的文字和古代文字的異同處，學(xué)生在對(duì)比中能夠了解，現(xiàn)代很多文字都是從象形文字中演變過(guò)來(lái)的。其次，教師也可以將教材中的趣味故事轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n，以供學(xué)生們?cè)谡n下復(fù)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生掌握漢字的來(lái)源和發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.合理運(yùn)用微課攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

在制作寫(xiě)字微課時(shí)，教師要圍繞低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。學(xué)生在寫(xiě)字中常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，出現(xiàn)頻率高的問(wèn)題是寫(xiě)字姿勢(shì)、筆畫(huà)口訣、運(yùn)筆技巧等，同時(shí)這些問(wèn)題也是寫(xiě)字教學(xué)中的重點(diǎn)，教師可以利用微課來(lái)解答學(xué)生的疑問(wèn)。例如，教師在教學(xué)生握筆的時(shí)候，可以利用微課來(lái)展示“二捏一托二指握，指實(shí)掌虛腕靈活”的握筆方法，讓學(xué)生模仿視頻中的握筆方法，糾正學(xué)生不正確的握筆姿勢(shì)，為學(xué)生以后的書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，為了讓學(xué)生更好地掌握寫(xiě)字的技巧，可以通過(guò)重復(fù)播放微課的方式，加深學(xué)生的記憶，如在教學(xué)“二”字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)口訣時(shí)，教師可以制作關(guān)于漢字“二”的微課，引導(dǎo)學(xué)生抓住“二”這個(gè)字的短橫仰、腹橫長(zhǎng)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，讓學(xué)生熟練記憶“二”的書(shū)寫(xiě)方法。

5.合理運(yùn)用微課尋找規(guī)律

中華文化博大精深，漢字的演變有規(guī)律可循，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于捕捉文字之間的關(guān)聯(lián)，總結(jié)漢字的規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將微課運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生反復(fù)觀看，觀察漢字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。例如，教師可以將微課運(yùn)用到生字的書(shū)寫(xiě)中，讓學(xué)生更加直觀地了解到生字之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如，“林、棘”這兩個(gè)字，字體中左邊的“木”中的“丶”應(yīng)該寫(xiě)成點(diǎn)，這樣一來(lái)，可以避免與右邊“木”中的“丿”形成交叉。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的不同點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)混淆。

6.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改的深入實(shí)施給小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要結(jié)合微課來(lái)提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課來(lái)掌握重難點(diǎn)，同時(shí)教師也要積極開(kāi)發(fā)新的微課，進(jìn)而提升寫(xiě)字教學(xué)的效果。