小學(xué)語文群文閱讀與讀寫教學(xué)的結(jié)合

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 高 穎

群文閱讀和讀寫結(jié)合都是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中效果比較好的教學(xué)方法，也是在課程改革下不斷被應(yīng)用的新興教學(xué)方法。群文閱讀主要是將具有某種相同特征的多篇閱讀材料匯總進(jìn)行統(tǒng)一閱讀的教學(xué)方法，讀寫結(jié)合主要是將閱讀和寫作二者進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，使學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，也通過寫作來促進(jìn)對閱讀的深度理解。將讀寫結(jié)合運(yùn)用到群文閱讀教學(xué)中是目前小學(xué)語文教學(xué)改革的主要方向。

一、明確群文閱讀主題，分析寫作技巧，進(jìn)行仿寫

在小學(xué)語文群文閱讀中最關(guān)鍵的是要明確閱讀主題，在圍繞一個(gè)固定的主題進(jìn)行多篇閱讀材料的閱讀才能達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師在開展群文閱讀之前需要先為學(xué)生明確一個(gè)閱讀主題。在群文閱讀教學(xué)中通常都是先明確閱讀主題，然后教師圍繞閱讀主題給學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的整理。在群文閱讀與讀寫教學(xué)結(jié)合的過程中，語文教師也可以將寫作的主題作為群文閱讀的主題，并以此為學(xué)生整理一些優(yōu)秀的閱讀材料，通過閱讀材料幫助學(xué)生掌握該主題寫作的技巧和思路。例如，在部編版小學(xué)語文四年級上冊中，第一單元的閱讀主題是以描寫景物為主，如《觀潮》《秋晚的江上》等，語文教師可以根據(jù)這一主題再給學(xué)生整理一些課外的閱讀材料，如《冬》《春之曲》等，讓學(xué)生能夠在課內(nèi)外多篇描寫景物的閱讀材料中掌握多種景物描寫的技巧和思路，然后教師讓學(xué)生根據(jù)掌握的寫作技巧以及寫作思路練習(xí)寫一篇景物描寫的作文。再例如，第二單元中習(xí)作主題為“小小動(dòng)物園”，語文教師可以圍繞這個(gè)主題整理閱讀材料，組織學(xué)生開展群文閱讀，從中學(xué)習(xí)動(dòng)物描寫方面的寫作技巧和寫作思路。

二、在群文閱讀中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心得與體會(huì)完成讀后感的寫作

群文閱讀不同于傳統(tǒng)單篇閱讀的教學(xué)，在群文閱讀中學(xué)生能夠從多個(gè)角度、多個(gè)層面來了解相關(guān)的語文內(nèi)容，同時(shí)在多篇閱讀材料的閱讀過程中，學(xué)生閱讀后的心得體會(huì)也更加豐富，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感、思想觀點(diǎn)等。基于此，語文教師可以在群文閱讀的過程中著重啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思想情感，然后在閱讀結(jié)束后讓學(xué)生以讀后感的方式將自己的心得體會(huì)記錄下來，以此來實(shí)現(xiàn)群文閱讀中的讀寫結(jié)合。例如，在五年級上冊中，第六單元主要是圍繞“親情”展開閱讀，在這部分的教學(xué)過程中，語文教師還可以將一些有關(guān)親情的課外閱讀材料整理出來放入群文閱讀中，在開展群文閱讀的過程中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對作者的思想和情感進(jìn)行表達(dá)和感悟，并積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷去談一談感受，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中與作者所表達(dá)的思想和情感產(chǎn)生共鳴。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，語文教師給學(xué)生布置一項(xiàng)寫讀后感的作業(yè)，通過群文閱讀中多篇閱讀材料的閱讀以及自身的實(shí)際經(jīng)歷，談一談自己閱讀后的收獲。

三、采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

小學(xué)生的認(rèn)知水平以及想象力都還比較有限，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中學(xué)生的想象力又至關(guān)重要，傳統(tǒng)以書本、文字版書為主的教學(xué)形式很難有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因此，語文教師在群文閱讀與讀寫教學(xué)結(jié)合的過程中要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，采用豐富多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊教材中，第七單元的閱讀主題與景物有關(guān)，包括課文《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》等，如果單從課文文字的角度出發(fā)，以小學(xué)生的認(rèn)知能力和想象能力很難有效地勾勒出具體的畫面，因此，小學(xué)語文教師可以采用多媒體教學(xué)的方式給學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻、音頻，讓學(xué)生能夠在多感官的沖擊下激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，并能夠提升對閱讀與寫作教學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生在這些資料的結(jié)合下完成閱讀學(xué)習(xí)之后，語文教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力描寫自己印象中難忘的景物。

綜上所述，群文閱讀使學(xué)生的視野更加開闊、知識積累更加豐富，這對提升小學(xué)生的閱讀綜合能力具有重要的意義，同時(shí)也能給小學(xué)生的寫作積累更多的素材。在群文閱讀中有效地結(jié)合讀寫教學(xué)，可以讓學(xué)生直接將所學(xué)習(xí)掌握到的寫作知識進(jìn)行運(yùn)用，對鞏固學(xué)生的知識、提升學(xué)生的讀寫能力意義重大。