《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校 王曉芳

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，運(yùn)用人物梳理法梳理情節(jié)，把握文章主要內(nèi)容。

2.聚焦湯姆的語言和行動(dòng)，感受人物形象。

3.品讀夸張的語言，賞析離奇的情節(jié)，激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.默讀課文，運(yùn)用人物梳理法梳理情節(jié)，把握文章主要內(nèi)容。

2.聚焦湯姆的語言和行動(dòng)，感受人物形象。

3.品讀夸張的語言，賞析離奇的情節(jié)，激發(fā)閱讀原著的興趣。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中，我們一起“跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界”，我們一起認(rèn)識(shí)了漂流荒島，但是勇敢、愛冒險(xiǎn)的魯濱遜，調(diào)皮搗蛋、卻意外騎鵝升空的尼爾斯，他們深得大家的喜愛。這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去認(rèn)識(shí)馬克·吐溫筆下的一個(gè)小男孩湯姆·索亞，去發(fā)現(xiàn)這究竟是一個(gè)什么樣的人物形象。

二、關(guān)注導(dǎo)讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這篇課文是略讀課文，我們一起來讀一讀導(dǎo)讀提示，明確本課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

要點(diǎn)1：把握文章的主要內(nèi)容。

要點(diǎn)2：關(guān)注湯姆的言行，想一想，湯姆是一個(gè)什么樣的人？

要點(diǎn)3：你和湯姆有什么相似之處嗎？

三、合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法

（一）勾連已知，回顧方法，概括文章主要內(nèi)容

人物梳理法：第一步先將故事中出現(xiàn)的主要人物羅列出來，第二步，用簡(jiǎn)潔的語言將他們之間發(fā)生的事情說清楚。

學(xué)以致用。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，嘗試概括這篇選文的主要內(nèi)容。

師：理清了這些人物關(guān)系，故事的情節(jié)就很清晰了。然后，我們?cè)儆蒙弦恍┻^渡的語言，把這些故事情節(jié)連起來說一說，就可以概括出這篇文章的主要內(nèi)容了。

指名交流。

明確：得知湯姆和貝琪失蹤后，撒切爾太太病得厲害，波莉姨媽陷入了悲痛和絕望之中。可沒多久，小鎮(zhèn)上的人變得欣喜若狂，因?yàn)闇穾е愮髯叱隽松蕉础飞眢w恢復(fù)后去探望生病的好朋友哈克，卻聽撒切爾法官說山洞的洞口被封上了，他驚得大叫，因?yàn)閱贪＿€在里面。

聽了老師概括的主要內(nèi)容，大家再回憶一下你自己概括的，想想哪些地方說得好，哪些地方不如老師簡(jiǎn)潔明了。

（二）聚焦湯姆言行，感受人物形象

1.默讀第4—15自然段，圈畫文中關(guān)鍵句段，邊讀邊想：湯姆是個(gè)什么樣的人物呢？

2.自主填寫學(xué)習(xí)單，看看你可以寫出湯姆幾個(gè)性格特點(diǎn)？小組合作，各抒己見。

全班交流匯報(bào)。多角度評(píng)價(jià)湯姆的性格特點(diǎn)。

交流“我認(rèn)識(shí)的湯姆”，用關(guān)鍵詞的形式在黑板上板書。

要點(diǎn)：聰明、勇敢、有冒險(xiǎn)精神、愛思考、有虛榮心、有正義感……

小結(jié)：同學(xué)們，我們關(guān)注湯姆的一言一行，讀出了湯姆多維的性格特征。的確，馬克·吐溫筆下的湯姆是立體的，多面的，他頑皮，不愛學(xué)習(xí)，喜歡跟好友到處閑逛，搞惡作劇更是他的拿手好戲，但湯姆不是一個(gè)壞孩子，他聰明，有正義感，向往自由，還是一個(gè)天生的浪漫主義者，小腦袋里充滿著各種幻想。

四、聯(lián)結(jié)生活，總結(jié)閱讀方法

（一）觀看電影

德國(guó)有一位導(dǎo)演，根據(jù)馬克·吐溫經(jīng)典名著版本，拍成了一部非常好看的電影，講述了以湯姆·索亞和他的小伙伴們無憂無慮的生活。我們一起來欣賞《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的其中刷墻的片段吧。

（二）聯(lián)系生活

1.這樣的情景，是不是很熟悉呢？你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來在我們身上或者身邊到處都有這樣的影子。那么，請(qǐng)大家比較一下，你或者你的小伙伴和湯姆有哪些相似之處呢？請(qǐng)大家填寫在探究學(xué)習(xí)單中。

2.自主完成“我和湯姆”探究學(xué)習(xí)單。

3.交流匯報(bào)

（1）結(jié)合探究學(xué)習(xí)單，在小組內(nèi)交流，“我”和湯姆的相似之處。

（2）全班交流總結(jié)。

小結(jié)：馬克·吐溫筆下的湯姆·索亞和你們是同齡人，也許，你和湯姆，或者你的小伙伴和湯姆有著一樣的想法和經(jīng)歷，也許你就是湯姆，也許他也是湯姆，湯姆就像是我們身邊的一個(gè)小伙伴。

五、品味夸張語言，感受作者的寫作風(fēng)格

（一）自主學(xué)習(xí)

剛才我們走進(jìn)課文4～15自然段，湯姆立體、多維的性格特點(diǎn)，讓我們記憶猶新，那么，讓我們走進(jìn)課文1～3自然段，感受一下作者的語言風(fēng)格是什么？

PPT出示學(xué)習(xí)要求：

默讀課文第1～3自然段，思考：作者的語言風(fēng)格是什么？用“______”畫出相關(guān)的句子，并圈畫出關(guān)鍵詞語，不動(dòng)筆墨不讀書。

（二）全班交流，發(fā)表看法

品味語言，感受大人的傷心絕望。

指名說。師總結(jié)，作者用夸張的語言，刻畫了兩位人物的動(dòng)作和外貌，將他們的悲傷、絕望的心情，清晰地呈現(xiàn)在了我們眼前，也讓我們感受到了他們對(duì)孩子的那份愛。

自由感情朗讀，指名感情朗讀。

（三）感知作家寫作風(fēng)格

馬克·吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的突出代表?？鋸埵撬恼Z言風(fēng)格，幽默和諷刺是他的寫作特點(diǎn)。

作者特別善于運(yùn)用夸張的修辭手法來助推故事情節(jié)的發(fā)展。在原著中，也有很多地方描寫湯姆受到眾人關(guān)注的樣子，生動(dòng)地體現(xiàn)了作家夸張的語言風(fēng)格，深受讀者喜愛。

他讓我們?cè)谧x的時(shí)候，總是忍不住抿嘴一笑，又情不自禁地感嘆，馬克·吐溫不愧是幽默大師啊。

師總結(jié)：節(jié)選的內(nèi)容一定要放入整本書中才能看懂。要真正讀懂這篇文章，就要帶著問題意識(shí)去讀整本書。