“線上教學(xué)”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

江蘇省昆山市錦溪中心小學(xué)校 王忠榮

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用日益廣泛，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“線上教學(xué)”這一新的教學(xué)形式正從配合教學(xué)的輔助工具逐漸走到臺(tái)前。然而任何新生事物的發(fā)展總會(huì)給人帶來(lái)諸多的不適應(yīng)。學(xué)生無(wú)所適從，家長(zhǎng)憂心如焚，教師狼狽不堪?？梢哉f(shuō)，線上教學(xué)的開(kāi)展給還沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備的教師帶來(lái)些許尷尬，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)從著手，工具使用手忙腳亂，技術(shù)故障無(wú)力應(yīng)對(duì)，互動(dòng)講課切換卡殼，學(xué)生管理鞭長(zhǎng)莫及。其中，優(yōu)化在線教學(xué)設(shè)計(jì)，提升在線教學(xué)的質(zhì)量，成為教師必須思考和解決的問(wèn)題，本文試從“線上教學(xué)”小學(xué)語(yǔ)文設(shè)計(jì)方面做些贅述。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生是課堂的中心，教師可以關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句語(yǔ)言，教師都能了然于胸，并能及時(shí)給予反饋。線上教學(xué)則不同，教師成為學(xué)生“萬(wàn)眾矚目”的中心，教師的言行舉止都在學(xué)生的“眾目睽睽”之下。因此，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能使線上教學(xué)成為“做教學(xué)”而不是“演教學(xué)”。

一、多直播，少錄播

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程資源豐富，很多教師由于趕時(shí)間或者自身能力等諸多因素采取“拿來(lái)主義”，簡(jiǎn)單化地直接照搬現(xiàn)成的各種錄播課堂，把自己的學(xué)生放手讓給別人去教學(xué)。這樣的錄播課堂，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式是否切合學(xué)生尚未可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況根本無(wú)法反饋。因此，盡管直播課可能暴露教師操作的諸多不足，但是直播課的教學(xué)效果明顯高于錄播課。

二、多互動(dòng)，少灌輸

在平時(shí)的學(xué)校課堂教學(xué)中，我們已經(jīng)喊了多少年“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，提倡主動(dòng)式，廢棄被動(dòng)式。在組織線上教學(xué)時(shí)，我們更要堅(jiān)決摒棄長(zhǎng)時(shí)間的單向灌輸，設(shè)計(jì)更有趣味性和挑戰(zhàn)性的形式，尤其要增加師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生在QQ視頻中朗讀課文、發(fā)表意見(jiàn)、相互評(píng)價(jià)等。

三、多激勵(lì)，少苛責(zé)

線上教學(xué)的老師不能直接面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的約束力不足，如何定位網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生關(guān)系，直接影響著線上的學(xué)習(xí)效果，師生之間應(yīng)該是“對(duì)話式”的關(guān)系，不應(yīng)是強(qiáng)制性的他律學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的、亢奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，教師要用極具親和力的、激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在心理上獲得認(rèn)同感，積極參與到學(xué)習(xí)中，切忌用生硬的、苛責(zé)的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生消極的、厭煩的情緒和放棄學(xué)習(xí)的心理，到時(shí)老師鞭長(zhǎng)莫及，喊破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事。

四、多重點(diǎn)，少“易”點(diǎn)

線上教學(xué)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易引起視覺(jué)疲勞、心理厭倦，小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，因此，小學(xué)生線上教學(xué)的時(shí)間一般控制在三十分鐘左右。那么教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，刪除容易的學(xué)生可以線下自學(xué)的內(nèi)容，選擇重點(diǎn)的需要老師引導(dǎo)才能掌握的內(nèi)容。例如課文中的生字詞語(yǔ)的朗讀、理解、書(shū)寫(xiě)，課文語(yǔ)句的讀通順、讀流利等應(yīng)放在線下學(xué)習(xí)，而課文中的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易忽視的地方應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。以三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課《美麗的鹿角》為例，重點(diǎn)是通過(guò)理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度理解故事所寄寓的道理。旨在讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，領(lǐng)悟“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)槎烫幎穸ㄩL(zhǎng)處。不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用和它存在價(jià)值的道理，懂得學(xué)習(xí)寓言故事的要素。

五、多拓展，少作業(yè)

雖然從嚴(yán)格意義上來(lái)講拓展也應(yīng)該是作業(yè)，但筆者以為，語(yǔ)文教學(xué)中的拓展，可以展現(xiàn)為另一種形式，尤其是“在線上教學(xué)、線下自學(xué)”這樣一種教學(xué)新樣態(tài)下，應(yīng)該多一些體驗(yàn)性的、強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷的拓展，少一些機(jī)械性的、重復(fù)性的書(shū)面作業(yè)。語(yǔ)文教師要真正理解“課程即經(jīng)歷”“生活即教育”，讓學(xué)生通過(guò)線上教學(xué)的引導(dǎo)回歸到真實(shí)社會(huì)中去體驗(yàn)、感悟、強(qiáng)化，提升人文素養(yǎng)。例如三年級(jí)下冊(cè)第25課《慢性子裁縫和急性子顧客》，可以設(shè)計(jì)如下拓展：1.和家里人分角色讀一讀、演一演文中的慢性子裁縫和急性子顧客，注意讀和演都要表現(xiàn)出“急性子”和“慢性子”。2.和家人交流一下，生活中你認(rèn)為你和家人是什么性子的人，有什么印象深刻的事例呢？3.像“心急吃不了熱豆腐”“磨刀不誤砍柴工”這樣的俗語(yǔ)你還知道哪些？和家人分享一下吧。4.“一心一意”“三心二意”“滴水穿石”“ 心猿意馬”這樣的成語(yǔ)你能說(shuō)幾個(gè)？和家人賽一賽，看誰(shuí)說(shuō)得多。5.揭示了這樣的寓意的故事還有很多，你讀過(guò)多少呢？和家人分享一下吧……當(dāng)然，教師還可以設(shè)計(jì)更多這樣的拓展內(nèi)容，這是鮮活的，是學(xué)生感興趣的、喜歡做的。

“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波?！毙聲r(shí)代，新教育，新樣態(tài)。優(yōu)化線上教學(xué)設(shè)計(jì)，提升線上教學(xué)質(zhì)量，還有更廣闊的空間需要拓展。