高職健美操教學(xué)中運動導(dǎo)向法的整合運用實踐研究

董健

(蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇蘇州 215000)

健美操屬于當前較為流行的一種體育運動，該運動包含了音樂、表演、體能訓(xùn)練及耐力訓(xùn)練等諸多元素，在提升運動者的心肺功能、肌肉耐力及形體水平等各個方面都發(fā)揮著重要的作用。健美操引入高職院校的體育教學(xué)之后，得到了迅速發(fā)展。為了讓健美操教學(xué)水平不斷提升，高職院校的教師應(yīng)注重對運動導(dǎo)向法的有效運用，利用這種更為科學(xué)的方法來不斷提升健美操教學(xué)質(zhì)量。

1 針對運動導(dǎo)向法的概念分析

運動導(dǎo)向法是在行動導(dǎo)向法基礎(chǔ)上逐漸衍生出來的一種新型教育方法[1]。其主要指的是在實際教學(xué)中，教師不再依照傳統(tǒng)的學(xué)科體系進行教學(xué)，而是結(jié)合學(xué)生的職業(yè)工作特點來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及組織方式，然后再利用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等方式進行有效教學(xué)。在職業(yè)教育中開設(shè)體育教學(xué)使廣大學(xué)生的身體素質(zhì)得到了有效提升，這為學(xué)生身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。以往的較為傳統(tǒng)的高職院校健美操教學(xué)主要是將健美操理論知識及健美操技術(shù)傳授作為主要教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)和塑造，難以滿足現(xiàn)代社會對人才的實際發(fā)展需求，因此需要對這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行突破和改良。運動導(dǎo)向教學(xué)法屬于一種注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，并且能夠突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的新型教學(xué)方法，教師需要對其進行充分有效的整合運用，以此來提升學(xué)生的自我組織能力、創(chuàng)新能力及實踐能力，促使其得到全面發(fā)展。

2 針對高職院校健美操教學(xué)中運動導(dǎo)向法運用現(xiàn)狀分析

伴隨著我國新課程改革及素質(zhì)教育的全面推行，很多高職院校在實際健美操教學(xué)過程中都開始注重運用運動導(dǎo)向法來展開教學(xué)。但是從現(xiàn)狀來看，由于受到環(huán)境等因素的限制，運動導(dǎo)向法在健美操教學(xué)中的運用存在著不足之處，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，高職院校健美操實際教學(xué)過程中，教師對于運動導(dǎo)向法的應(yīng)用相對較少，即便有部分教師經(jīng)常運用該方法，但是也存在著教學(xué)方式方法過于單一的情況，這使運動導(dǎo)向法的實際運用效果并不理想，很多教學(xué)目標無法順利達成[2]。

第二，部分教師在運用運動導(dǎo)向法展開健美操教學(xué)時，并沒有進行科學(xué)合理的教學(xué)單元設(shè)計；部分教師也未能將該方法深入有效地貫徹落實下去，難以將運動導(dǎo)向法的真正價值和作用充分發(fā)揮出來；此外，部分教師在采用運動導(dǎo)向法開展健美操教學(xué)時，往往過于重視進行運動技術(shù)的傳授，這使健美操教學(xué)逐步演變成了單純的技巧傳授，未能展開多元化的教學(xué)，這對學(xué)生全面理解和掌握健美操知識產(chǎn)生了不利影響。

第三，教師在運用運動導(dǎo)向法時，很多運用策略不夠科學(xué)合理，這反過來使教師覺得運動導(dǎo)向法的實施過于繁瑣，難以將其有效融入課堂實踐，進而致使自身的教學(xué)質(zhì)量不斷降低。

第四，從現(xiàn)狀來看，部分教師在健美操實際教學(xué)中運用運動導(dǎo)向法時存在教學(xué)組織不夠合理的問題，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，進而降低實際教學(xué)效果。

3 高職健美操教學(xué)中運動導(dǎo)向法的整合運用實踐研究

3.1 注重做好教學(xué)單元設(shè)計

由于受到練習(xí)時間及教學(xué)時間等諸多因素的限制，高職院校的健美操教師在運用運動導(dǎo)向法時存在著許多的顧慮[3]。但是在有限的時間中充分運用運動導(dǎo)向法并發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用，能夠充分體現(xiàn)出教師自身的專業(yè)水平及教學(xué)素養(yǎng)。為了能夠保證運動導(dǎo)向法在高職院校健美操教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的效果，教師在對健美操教學(xué)內(nèi)容進行選擇時，應(yīng)注重秉持去粗取精這一原則，在進行教學(xué)時，教師要依照高職院校學(xué)生的專業(yè)特點及健美操基礎(chǔ)等來對健美操教學(xué)內(nèi)容進行合理的改變，這樣可以讓以往較為傳統(tǒng)的健美操技術(shù)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻∶啦僦R、健美操交際及健美操技術(shù)相結(jié)合的綜合性教學(xué)服務(wù)。此外，教師要突出學(xué)生的主體地位，在這一前提下，充分落實“健康第一”的教育理念，以此來為學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣及提升健美操水平和人際交往能力等構(gòu)建良好的先提條件。

3.2 注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

高職院校的健美操教師在運用運動導(dǎo)向法展開健美操教學(xué)時，應(yīng)注重將培養(yǎng)學(xué)生的行為素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標，這就需要教師在實際教學(xué)中積極主動地改變以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重將一些具備時代氣息的時尚體育元素科學(xué)合理地融入高職院校的健美操教學(xué)組織中去，以此來對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新和改良，同時還要對教學(xué)環(huán)節(jié)展開科學(xué)合理的設(shè)定，注重整合教學(xué)資源，要充分明確教學(xué)方向及教學(xué)思路，以此來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行健美操學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在相對寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中切實習(xí)得相應(yīng)的知識和技能[4]。

例如，高職院校教師可以在健美操實踐教學(xué)中，利用技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)分享二者結(jié)合的教學(xué)模式展開教學(xué)。首先，科學(xué)安排課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生初步了解和掌握健美操的各項基本動作，然后引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法和技巧等方面的分享和交流，通過彼此之間的借鑒和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更為深入地了解和掌握相應(yīng)的知識。此外，教師還可以利用小組競賽的方式進行教學(xué)，這樣既能夠增強教學(xué)的趣味性，又能夠促使學(xué)生在比賽中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，進一步提升學(xué)生的健美操水平，同時，教師還應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加各種比賽，借助比賽來不斷強化學(xué)生的健美操技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其各方面能力和素質(zhì)不斷提高。

3.3 注重實踐教學(xué)

運動導(dǎo)向法的核心思想便是實踐，所以，高職院校的教師在開展健美操教學(xué)時必須要注重組織學(xué)生進行實踐，要讓學(xué)生能夠在實踐中獲得深入的體會及感悟，以此來推動學(xué)生健美操學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率不斷提升[5]。同時，在實踐教學(xué)中，教師必須要注重自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生作為中心并且不斷加強引導(dǎo)力度，以保證學(xué)生能夠?qū)∶啦賹嵺`學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣和積極性，這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果。此外，教師還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，注重對整個學(xué)習(xí)過程的探索和研究，同時教師也要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程展開全面系統(tǒng)的分析和把握，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取策略將問題消除，保證教學(xué)效果能夠不斷提升。

例如，在進行高職院校健美操教學(xué)時，教師可以給學(xué)生安排相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，組織和引導(dǎo)各個小組進行健美操舞蹈的編排。這種小組任務(wù)的安排能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)部開展自主討論和交流，有助于學(xué)生實踐能力的不斷增強。音樂選擇、動作搭配、健美操舞蹈的主題及整體構(gòu)思等，這些內(nèi)容要全部交給學(xué)生自主選擇及搭配，如此不但能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠促使學(xué)生充分有效地發(fā)揮主觀能動性，通過任務(wù)式的實踐教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建一個良好的思考空間及創(chuàng)新空間，有助于學(xué)生自主創(chuàng)新意識的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力的提升，同時還能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作能力及合作交流能力。

3.4 注重開展科學(xué)評價

運用運動導(dǎo)向法開展的高職院校健美操教學(xué)強調(diào)的是對學(xué)生展開職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力方面的有效培育，在運用該方法時能夠有效突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷強化學(xué)生健美操技能，同時還能夠全面提升高職學(xué)生的溝通能力、交流能力、競爭意識及創(chuàng)新能力等[6]。為了鞏固和優(yōu)化運動導(dǎo)向法的教學(xué)效果，教師應(yīng)在運動導(dǎo)向法教學(xué)結(jié)束之后，注重開展科學(xué)有效的課堂教學(xué)評價，針對一些表現(xiàn)良好的學(xué)生教師要給予充分的認可與肯定，針對表現(xiàn)相對較差的學(xué)生，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實際存在的問題以及不足之處，給予有效的指正，以保證教學(xué)效果能夠進一步提升。此外，教師要對教學(xué)評價進行創(chuàng)新和改良，用更為科學(xué)合理的評價方式來增強評價效果，進而促使學(xué)生更好地認識到自身的優(yōu)勢及不足之處，推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進一步提高。

例如，教師可以組織學(xué)生展開個體互評、小組互評等，這種站在學(xué)生角度的評價方式能夠讓學(xué)生深刻認識到自身在實際學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，同時還能夠切實認清其他學(xué)生的優(yōu)勢和長處，進而互相借鑒。另外，借助科學(xué)有效的教學(xué)評價，教師還可以更好地進行經(jīng)驗總結(jié)，有助于自身接下來的健美操教學(xué)更好地開展下去，同時也有助于學(xué)生健美操職業(yè)能力的不斷提升。

4 結(jié)語

綜上所述，運動導(dǎo)向法在高職院校的健美操教學(xué)中進行有效應(yīng)用，能夠顯著提升職業(yè)教育背景下高職院校健美操的運動技能、文化水平及審美標準等，這對于推動職業(yè)院校健美操的發(fā)展和進步有著極為重要的作用。因此，在高職院校健美操教學(xué)中需要注重開展運動導(dǎo)向法的整合運用實踐研究和分析，注重提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、整合教育資源，充分了解專業(yè)特點、職業(yè)能力發(fā)展趨勢及學(xué)生的健康需求，并在此基礎(chǔ)上對運動導(dǎo)向法進行優(yōu)化設(shè)計，以此來推動高職院校健美操教學(xué)不斷向著更為優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。