教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)中的運(yùn)用分析

王浩

(晉中學(xué)院 山西晉中 030600)

足球是大眾喜聞樂見的體育活動之一，是高校大學(xué)生日常體育鍛煉及業(yè)余活動的常見項目[1]。隨著校園足球的廣泛開展及體育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國足球職業(yè)化程度越來越高。高校足球?qū)I(yè)教學(xué)是培訓(xùn)足球人才的重要通道，創(chuàng)新高校足球教學(xué)手段，讓足球教學(xué)回歸項目屬性特征，突出比賽及競技性，對提高教學(xué)成果具有重要作用。

1 高校足球教學(xué)運(yùn)用教學(xué)比賽模式的優(yōu)勢

1.1 教學(xué)比賽模式概述

足球教學(xué)比賽是通過教學(xué)活動與比賽相融合的方式，實現(xiàn)對足球技戰(zhàn)術(shù)的理解及應(yīng)用。足球教學(xué)比賽具備如下幾個條件：雙方對抗人數(shù)一致、比賽時間和比賽場地明確規(guī)定、比賽規(guī)則全員遵守等。足球教學(xué)比賽契合高校足球教學(xué)實際，可以滿足學(xué)生競技心理，調(diào)動學(xué)生技能儲備，以便高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)比賽對學(xué)生的速度、靈敏度、力量、耐力、心理、觸球、攻防轉(zhuǎn)換、球權(quán)控制、技戰(zhàn)術(shù)等提出了較高要求，在確定采用教學(xué)比賽模式前，應(yīng)確保學(xué)生具備一定的足球技術(shù)基礎(chǔ)。

1.2 高校足球比賽運(yùn)用教學(xué)比賽的優(yōu)勢

從宏觀上看，教學(xué)模式的產(chǎn)生及演變需要具備理論基礎(chǔ)，同時與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合，以利于教學(xué)活動組織及實施[2]。此外，教學(xué)模式的應(yīng)用以學(xué)生為主體，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性。教師在制訂教學(xué)計劃時，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的足球理論及足球?qū)崙?zhàn)素養(yǎng)。教學(xué)比賽容納了足球教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)要點(diǎn)，同時能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生保持身心運(yùn)動的協(xié)調(diào)性，在實踐中掌握足球運(yùn)動的競技規(guī)則及運(yùn)動規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生親自感受到足球運(yùn)動的魅力及價值。

從微觀上看，比賽教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使教學(xué)過程盡量達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)及效果，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，教學(xué)比賽為學(xué)生掌握基本足球技術(shù)、將理論與實踐結(jié)合應(yīng)用提供了條件。足球教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)比賽，使學(xué)生有了驗證及發(fā)揮自身足球?qū)I(yè)技能水平的平臺，有利于使學(xué)生持續(xù)保持參與足球運(yùn)動的熱情。第二，足球教學(xué)比賽有多人共同參與，是強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、培養(yǎng)正向競爭意識的有效路徑，有利于高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。第三，足球教學(xué)比賽重在真實，學(xué)生在真實感強(qiáng)的比賽氛圍場景下，自身的身體機(jī)能得到有效開發(fā)，能夠鍛煉身體控制能力及思維反應(yīng)能力。更為重要的是，教學(xué)比賽是學(xué)生熟悉足球競賽規(guī)則、把握裁判判罰點(diǎn)、組織進(jìn)攻及布置防守的主要學(xué)習(xí)場景[3]。第四，教學(xué)比賽帶有競技性，可以在結(jié)果上加以體現(xiàn)，這就會倒逼學(xué)生在比賽全程保持高度集中的注意力，如此，既可以輔助學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，又能夠使學(xué)生正確認(rèn)知自己的能力水平。

2 高校足球教學(xué)中比賽教學(xué)模式運(yùn)用中的主要問題

通過相關(guān)實證調(diào)查研究得知，目前高校足球教學(xué)普遍重視采用比賽教學(xué)的方法組織教學(xué)過程，但在具體實施中，尚存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，高校足球教學(xué)若在課堂教學(xué)時間段內(nèi)組織教學(xué)比賽，受限于課時等因素，不僅比賽相對較為單一，多以小場地及五人制足球競賽為主，而且也無法保證教學(xué)比賽的場次數(shù)量，導(dǎo)致實際開展足球教學(xué)比賽時，容易出現(xiàn)學(xué)生積極性不均衡的現(xiàn)象。一些學(xué)生無法參與到真正的足球競賽中，而參與教學(xué)比賽的學(xué)生也難以通過參與一次競賽就掌握足球技巧。由此也導(dǎo)致高校足球教學(xué)在辦學(xué)思路與實際運(yùn)行上出現(xiàn)偏差。第二，高校足球教學(xué)比賽在進(jìn)行分組對抗及練習(xí)時需要照顧到不同技能層次的學(xué)生，而足球比賽在人數(shù)上有所限制，即便能夠更換部分隊員，但總體上隊伍需要具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)能力水平。但高校足球教學(xué)中容易忽略學(xué)生的技術(shù)能力狀況，一些技術(shù)能力較差的學(xué)生在參與競賽時極易因技術(shù)缺陷而導(dǎo)致失去比賽激情[4]。第三，學(xué)生在參與足球比賽時，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用應(yīng)在規(guī)則范疇內(nèi)，但由于高校組織常規(guī)足球比賽頻率不高，加上學(xué)生數(shù)量眾多，能夠參與足球裁判的學(xué)生數(shù)量少之又少，如此就導(dǎo)致學(xué)生無法第一時間將所學(xué)理論知識內(nèi)容應(yīng)用于實踐，學(xué)生的足球裁判意識欠缺，在實戰(zhàn)中容易出現(xiàn)對規(guī)則理解不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。此外，從眾多高校足球教學(xué)實踐中看，盲目套用教學(xué)比賽，不對學(xué)生進(jìn)行理論教導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇隊伍，在實際競賽過程中會出現(xiàn)雜亂無章的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)個別學(xué)生難以全程參與比賽的局面，如此會導(dǎo)致學(xué)生的足球訓(xùn)練積極性受挫，對課堂教學(xué)質(zhì)量造成阻礙。

3 高校足球教學(xué)中教學(xué)比賽的運(yùn)用策略探究

高校足球教學(xué)離不開教學(xué)比賽的有效穿插，但二者在結(jié)合運(yùn)用上，不能套用模板，而要采取相適宜的原則，在學(xué)生與比賽之間構(gòu)建比彼此促進(jìn)的局面[5]。從實踐中看，高校足球教學(xué)中教學(xué)比賽應(yīng)用策略如下。

3.1 教學(xué)比賽的數(shù)量頻次應(yīng)適度增加

樂于參與高校足球教學(xué)比賽的學(xué)生總體數(shù)量和規(guī)模較大，在設(shè)計教學(xué)比賽時，一方面需要圍繞教學(xué)基礎(chǔ)知識要點(diǎn)，如控球、傳球、射門等，通過教學(xué)比賽來對技術(shù)動作加以練習(xí)，另一方面要著重解決高校足球教學(xué)比賽數(shù)量頻次過少的痛點(diǎn)，多增加教學(xué)比賽的頻率。例如，結(jié)合高校學(xué)生不同年級，設(shè)置不同賽制的足球比賽，如校級賽、年級賽、院系賽、班級賽等，通過比賽數(shù)量的增加，使眾多高校學(xué)生能夠參與到足球比賽中，持續(xù)激發(fā)其足球?qū)W習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，因為高校學(xué)生有了數(shù)量較多的足球賽事可以選擇，出于競技角度考慮，學(xué)生會在日常體育活動時間投入更多精力用于足球訓(xùn)練，如此能夠提高其足球基本功，從而使足球比賽可以充分展示學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和能力。

3.2 以足球教學(xué)實訓(xùn)奠定足球比賽競技基礎(chǔ)

教學(xué)競賽雖然用比賽來進(jìn)行教學(xué)，但本質(zhì)上是一種競技游戲，學(xué)生需要具備相當(dāng)?shù)母偧蓟A(chǔ)，才能有效串聯(lián)起整個教學(xué)過程。因此，足球比賽競技需要在學(xué)生具備相當(dāng)程度的足球功底上進(jìn)行。教師在設(shè)計足球比賽內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基本功，對學(xué)生較為欠缺的方面進(jìn)行重點(diǎn)演練。例如，足球比賽中，帶球、控球、傳球、過人、射門等是最為主要的足球技術(shù)，也是足球競技取勝的主要因素。對此，教師應(yīng)以學(xué)生足球技巧提升為目的，在訓(xùn)練內(nèi)容中多加演練。此外，教師還應(yīng)著重開展心理素質(zhì)層面的教育，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行小場足球比賽，重點(diǎn)練習(xí)半場攻防，讓學(xué)生在熟悉足球基本技術(shù)動作的同時，能夠在心理層面上收獲滿足。在此基礎(chǔ)上，教師還可以增加趣味性比賽內(nèi)容，對教學(xué)氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，如針對足球?qū)ｍ椉夹g(shù)進(jìn)行分組練習(xí)或?qū)δ稠椬闱蚣夹g(shù)（如傳球）進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)等，可以在化解學(xué)生畏難心理的同時，使足球比賽更具針對性，不至于使學(xué)生空跑整場而無所得。

3.3 創(chuàng)新高校足球教學(xué)的方式方法

足球競賽的特點(diǎn)是在有限的足球場地內(nèi)，通過激烈的攻防轉(zhuǎn)換，盡量在短時間內(nèi)獲取球權(quán)并借助速度及技術(shù)完成得分。這一過程需要銜接好速度及動作。為了使學(xué)生能夠盡快掌握足球競技的核心要素，尤其是速度及技術(shù)，教師應(yīng)創(chuàng)新高校足球教學(xué)的方法[6]。一是制定速度訓(xùn)練法，融合體育教學(xué)中的中長跑，夯實體育運(yùn)動基礎(chǔ)；二是進(jìn)行有球狀態(tài)下的速度及過障礙訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)υ谧闱蜻\(yùn)動中熟練應(yīng)用速度技巧；三是有目的地組織小型比賽，打破攻防布局，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的足球技術(shù)動作自由發(fā)揮，在競賽中磨煉學(xué)生的足球技巧熟練度；四是采用視頻教學(xué)法，借助多媒體技術(shù)，在足球技巧的講述上配搭具體的視頻及圖像，讓學(xué)生能夠借助視頻及真實的比賽片段了解技術(shù)動作的實效性及隱蔽性，從而使完善自身技術(shù)動作。除此之外，視頻教學(xué)法還可以用到學(xué)生分組訓(xùn)練及整場比賽中，通過對學(xué)生的訓(xùn)練及比賽進(jìn)行記錄，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身動作及技術(shù)運(yùn)用的缺點(diǎn)，并在之后針對性地改正及加強(qiáng)。

3.4 突出足球教學(xué)比賽意志品質(zhì)的訓(xùn)練

高校足球比賽不僅是技術(shù)競技層面的較量，而且涉及對陣雙方的意志品質(zhì)對抗。為此，高校足球教學(xué)中，在運(yùn)用教學(xué)比賽模式及策略時，需要圍繞足球比賽中的團(tuán)隊意識及拼搏精神，加強(qiáng)相應(yīng)的專項訓(xùn)練。一是可以通過案例教學(xué)法，多列舉及觀看世界足壇中的知名球賽，如“諾坎普之夜”“伊斯坦布爾奇跡”“伯爾尼奇跡”等，讓學(xué)生明白堅持不懈、永不放棄的意志力給足球競賽帶來的正向影響。二是強(qiáng)化學(xué)生的頑強(qiáng)心態(tài)。例如，在教學(xué)比賽中，將學(xué)生分為紅藍(lán)隊，紅隊負(fù)責(zé)進(jìn)攻，藍(lán)隊負(fù)責(zé)防守，在比賽中某一隊以微弱優(yōu)勢獲勝而對方心有不甘，教師可以設(shè)計兩隊互換角色，在公平的氛圍下展開新一輪對抗，如此可以在消除學(xué)生負(fù)面情緒的同時，鍛煉其足球技能，實現(xiàn)雙方技術(shù)的共同進(jìn)步，同時強(qiáng)化學(xué)生不服輸?shù)男膽B(tài)。三是讓學(xué)生全面掌握足球比賽競技成績的影響因素。比如，除了技戰(zhàn)術(shù)安排之外，場上裁判及場邊第四官員都能夠?qū)Ρ荣悎雒嬗杏绊?，學(xué)生應(yīng)熟悉裁判的判罰手勢，并在競賽過程中揣摩裁判的判罰尺度及心理，從而盡量淡化裁判因素，調(diào)整競技心態(tài)。為此，高校足球教師應(yīng)熟練掌握裁判規(guī)則，在教學(xué)比賽中設(shè)置足球裁判，賦予教學(xué)比賽真實感，進(jìn)而規(guī)范高校足球教學(xué)流程。

4 結(jié)語

在國家大力提倡及發(fā)展足球運(yùn)動的背景下，高校足球教學(xué)迎來了蓬勃發(fā)展的良機(jī)。在實施高校足球教學(xué)實踐時，應(yīng)結(jié)合高校學(xué)生的身心特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個性心理，在足球教學(xué)中穿插教學(xué)比賽，使高校足球教學(xué)能夠體現(xiàn)出足球運(yùn)動的技術(shù)性及競技性，為我國足球事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的后備人才。