淺析高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的戲劇閱讀教學(xué)

張新強(qiáng)

(廣西平南縣龔州中學(xué) 廣西 平南 537300)

在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，教師首先要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的閱讀能力，才能夠使得學(xué)生在積累語(yǔ)文知識(shí)的過程中充滿興趣，才能使得有課堂教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和輕松。但是，隨著應(yīng)試教育的不斷發(fā)展，閱讀教育在語(yǔ)文課堂中往往難以開展下去，因此廣大中語(yǔ)文教師在進(jìn)行戲劇文章教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生掌握戲劇閱讀的方法，在閱讀中體會(huì)相關(guān)文學(xué)作品的寫作內(nèi)容、寫作手法和精神情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的整體把握，從而在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，從各個(gè)方面、各個(gè)角度共同提高學(xué)生的綜合能力。

1.規(guī)范學(xué)生的閱讀技巧

在開展高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的過程中，往往由于戲劇文學(xué)作品篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)遇到更大的障礙，如果不激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生很難認(rèn)真的讀完一篇戲劇作品，因此教師在開展戲劇閱讀的教學(xué)形式時(shí)，要規(guī)范學(xué)生的閱讀技巧，只有這樣學(xué)生才能夠又快又好的抓住戲劇文學(xué)作品的中心主旨。[1]同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的戲劇閱讀技巧的過程中，要遵循一定的原則，其中最重要的就是自主性原則，要讓學(xué)生自主的完成相應(yīng)的戲劇閱讀，幫助學(xué)生提高閱讀的興趣。教師在教學(xué)開展中可以應(yīng)用多樣化的方法幫助學(xué)生提高閱讀興趣，使得學(xué)生能夠沉浸在閱讀的樂趣當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文必修4《雷雨》這篇文章的過程中，教師就可以在課堂開展之前，通過預(yù)習(xí)給學(xué)生準(zhǔn)備一些問題，如：周樸園對(duì)魯世平是不是真心的，從哪些方面可以體現(xiàn)出來呢？通過這種提問的形式，學(xué)生就能夠帶著問題開展閱讀，通過對(duì)問題答案的好奇心和探索欲，學(xué)生就能夠順利的將整篇文章閱讀下來。然后，教師就可以讓學(xué)生在小組之間展開討論，并且小組派代表回答這些問題，通過這樣的形式，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)的閱讀這篇文章。

又或者，教師可以運(yùn)用情境設(shè)定的教學(xué)方法，設(shè)定一定的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)戲劇有好奇心和探索欲望，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備《雷雨》相應(yīng)的影視片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生的情感和感受帶入到相應(yīng)的情境當(dāng)中。通過對(duì)影片段的欣賞，奠定下一定的情感基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)戲劇的情感有不同的理解，通過這樣的形式，學(xué)生就會(huì)對(duì)《雷雨》這篇文章充滿了好奇心，因此對(duì)《雷雨》的閱讀也變成一件自然而然、順理成章的事情了。通過這樣的形式，學(xué)生們就能夠自主的完成戲劇類文章的閱讀，提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和初中以及小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有較大的不同，高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅注重學(xué)生對(duì)文章的字面理解，更注重學(xué)生對(duì)文章情感的領(lǐng)悟，因此在開展課堂教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用戲劇閱讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中體會(huì)文學(xué)藝術(shù)作品的情趣，體會(huì)到戲劇作品的藝術(shù)之美[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》這一戲劇作品的過程中，教師就可以在課前提前梳理好線索和文章的結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生文章的大致內(nèi)容講的是什么故事，這樣一來學(xué)生就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。其次，教師要抓住戲劇的沖突，以矛盾和沖突為中心展開教學(xué)，并且在矛盾中，讓學(xué)生體會(huì)主人公復(fù)雜的思想情感?！豆防滋亍愤@一篇文章講的是丹麥王子哈姆雷特為了父親報(bào)仇的故事，其中就有很多的矛盾和沖突點(diǎn)，也是這些矛盾點(diǎn)，更加突出了人性的偉大和復(fù)雜。[3]如，哈姆雷特與雷歐提斯比劍的過程中，哈姆雷特懷著怎樣的心情，雷歐提斯又是懷著怎樣的心情的，通過對(duì)兩者思想情感的變化以及兩者不同的比較，可以體現(xiàn)出漢姆雷特有較強(qiáng)的責(zé)任心，是一個(gè)正直善良的人。通過這樣的形式加深學(xué)生對(duì)戲劇的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)戲劇的興趣愛好，從而使得學(xué)生能夠又快又好的展開閱讀。

在開展戲劇閱讀教學(xué)的過程中，教師要充分應(yīng)用不同的方法，不斷優(yōu)化閱讀的形式，幫助學(xué)生不僅將閱讀運(yùn)用于課堂之中，更讓學(xué)生培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在課后也能積極的投入到閱讀當(dāng)中。教師要用不同的方法促進(jìn)學(xué)生的這種能力，例如教師可以在教室里安排一個(gè)圖書角，購(gòu)買不同的文學(xué)作品供學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者可以在早晨和晚上各安排一個(gè)半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，通過這樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)通過日復(fù)一日的積累，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在日常生活中，教師也要充分肯定學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)閱讀更加感興趣，使得閱讀融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中，成為學(xué)生生活不可或缺的一個(gè)部分，只有這樣，學(xué)生才能夠從根本上提高閱讀水平，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。